文 | 龔春玲

把“燈”點亮，幫助孩子成為他自己

文 | 龔春玲

大方居幼兒園是北京市通州區(qū)教委直屬的公辦幼兒園，自2013年12月被評為北京市一級一類幼兒園后，我園以爭創(chuàng)市級示范園為目標(biāo)，堅持學(xué)習(xí)、引領(lǐng)、改革、創(chuàng)新、發(fā)展，鞏固“雙一”成果，追逐示范夢想。

夯實常態(tài)下的工作質(zhì)量基礎(chǔ)，形成高質(zhì)量的工作規(guī)范，提高科學(xué)化管理水平

在踐行中我們堅持兩個突出。一是突出“建章立制，夯實基礎(chǔ)，統(tǒng)一規(guī)范管理”。完善制度建設(shè)，關(guān)注細節(jié)，強化流程，注重培訓(xùn)，形成一園兩址、統(tǒng)一規(guī)范、有序高效的工作機制；推出強化路徑、形成體系、跟蹤過程的“計劃”管理，保障各部門、各班級穩(wěn)定、和諧的工作秩序。在過程管理中，實施質(zhì)量評價，建立以評價促常態(tài)工作質(zhì)量的長效機制。二是突出系統(tǒng)思考的意識，總結(jié)梳理管理工作的基本要素和工作模式，提高科學(xué)化管理水平。我園相繼對招生、新生入園、會議準(zhǔn)備招待等工作，以“模式化”方式加以梳理、確定；在教研活動中，通過系統(tǒng)思考，形成了“形象+位置”材料標(biāo)識的元素模式和“觀察—判斷+—支持—呈現(xiàn)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)動態(tài)循環(huán)模式，使干部教師獲得了正確的工作思路和工作方法，提高了科學(xué)管理的意識和能力。

發(fā)揮隊伍培養(yǎng)基地作用，支持教師主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中享受職業(yè)幸福

精心打造四個工程。一是“師德師風(fēng)”系列教育工程。簽訂師德師風(fēng)誠信承諾書、廉潔從教承諾書，組織律師講法活動，引導(dǎo)教師學(xué)法懂法，依法執(zhí)教，樹立師德師風(fēng)；關(guān)愛特殊需要兒童，為人工耳蝸、輕度自閉、感統(tǒng)失調(diào)的幼兒提供隨班就讀機會；運用主動學(xué)習(xí)的“溝通八字經(jīng)”“沖突解決六步法”等支持策略，與幼兒建立支持性師幼互動關(guān)系；強化師德考核、師德自查自糾，通過評選“幼兒最喜愛的老師”，建立師德師風(fēng)評價的長效機制。二是雁陣式分層培養(yǎng)工程。組織老教師、骨干教師傳幫帶，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；鼓勵新教師自主約課、一課多磨，在“干中練中”提高。三是教練示范帶動工程。運用教練式領(lǐng)導(dǎo)策略，按照教練示范、班級試驗、觀摩研討、推廣驗證、總結(jié)梳理的路徑，讓教師在啟發(fā)與誘導(dǎo)、引領(lǐng)與示范、體驗與感悟、學(xué)習(xí)與運用中提高教育實踐能力。四是系列園本教研工程。以參與、體驗為教研策略，以幼兒區(qū)域游戲為切入點，運用游戲讓幼兒自主選擇同伴，充分感知操作游戲材料，體驗探究多種方法，分享展示作品和過程，建立幼兒在前、教師在后、支持幼兒實現(xiàn)自己意圖的師幼互動關(guān)系。

以主動學(xué)習(xí)教育研究為重點，構(gòu)建園本課程體系，初步形成支持“幼兒主動學(xué)習(xí)”的教育特色

堅持學(xué)習(xí)借鑒，專家引領(lǐng)，全園培訓(xùn)我們申請加入了海森高主動學(xué)習(xí)國家級課題實驗基地，派干部教師參加相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請陳宇華博士為我園指導(dǎo)專家，共同研究設(shè)計了2期12個專題的全員培訓(xùn)方案，邀請陳宇華博士親自為全體教師進行了“主動學(xué)習(xí)理念”和“支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“師幼互動策略”“幼兒發(fā)展評價”等內(nèi)容的培訓(xùn)講座，并請陳博士帶專家團隊來園參加園本教研活動，建立大方居主動學(xué)習(xí)研究群，與專家在線溝通。專家團隊的親自培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、方向引領(lǐng)，有力推進了我園的課程實施。

堅持課程研究，管理先行 園所成立了以園長、保教干部、教研組長、實驗班班長為核心的行政教研組，制定了課程研究方案。管理者做到“三個先行、兩個轉(zhuǎn)變”。三個先行，即理念觀念先行、學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行、轉(zhuǎn)變行為先行；兩個轉(zhuǎn)變，即將“命令式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)式”，將“替教師作決定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭罱處焽L試、探究”。在轉(zhuǎn)變行為先行中，推出了“保教干部駐班制”，每人跟進一個實驗班，與教師共同備課、跟蹤觀察、實時記錄、及時推廣分享實踐中的精彩案例和教學(xué)策略，保障研究見實效。

堅持運用制度，激發(fā)活力 調(diào)整教師倒班制度，實行小組教學(xué)，增加教師與幼兒的互動活動時間和機會，降低幼兒活動的師生比，使教師有條件觀察、了解、評估、記錄幼兒的活動狀態(tài)和發(fā)展水平；完善教師備課制度，研究設(shè)計，主動學(xué)習(xí)教師備課計劃表、觀察記錄表，堅持班級集體備課，并把備課重點放在分析、研討當(dāng)前幼兒活動狀態(tài)、發(fā)展水平，評估當(dāng)前策略運用的有效性，確定下一步各環(huán)節(jié)的支持策略上；建立分享平臺，交流溝通經(jīng)驗，組織教師經(jīng)驗交流展示、班級特色活動展示，設(shè)置“主動學(xué)習(xí)”微信群，溝通、交流研修心得和精彩案例；加入海森高微學(xué)院資源平臺，觀看專家的培訓(xùn)視頻、活動點評，以及全國各地基地園教師的實踐經(jīng)驗，為教師自主學(xué)習(xí)提供支持。

堅持以點帶面，逐層推進 以實驗班為龍頭，以點帶面，逐層推進實驗研究。制定了實驗班“三個優(yōu)先、兩個獎勵”的管理辦法，抓好實驗班的研究實踐。三個優(yōu)先，即優(yōu)先參加高等級的培訓(xùn)、優(yōu)先配備設(shè)備材料、優(yōu)先創(chuàng)造展示鍛煉機會；兩個獎勵，即績效考評加分獎勵、評優(yōu)評先推薦獎勵。從實驗到實踐，從個別班到全園鋪開，完成了園本課程體系的構(gòu)建。

堅持行動研究，建構(gòu)主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式 行動研究之一：建立支持幼兒主動學(xué)習(xí)的一日常規(guī)。開放整合幼兒游戲時間，讓自主活動實現(xiàn)孩子的游戲意圖，形成“計劃時間——工作時間——清理時間——回顧時間”的活動循環(huán)與小組活動、大組活動的結(jié)合，同時保留原有的生活活動和戶外活動，共同構(gòu)成主動學(xué)習(xí)的一日活動流程。

行動研究之二：創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。開放整合幼兒游戲空間——讓“區(qū)角跟著孩子走”；豐富、開放的游戲材料——讓“幼兒自主選擇”。

行動研究之三：探索支持幼兒主動學(xué)習(xí)的師幼互動策略。以放手、退后、觀察、傾聽、了解為基礎(chǔ)，認可、接納幼兒的意圖和行為，作為玩伴參與幼兒游戲，鼓勵幼兒解決問題。運用“溝通八字經(jīng)”“沖突解決六步法”、安撫情緒策略等支持策略，與幼兒形成支持型的師幼互動關(guān)系。鼓勵幼兒自己獨立解決問題，把困難和沖突作為幼兒學(xué)習(xí)的機會，支持幼兒主動與環(huán)境、材料、同伴互動，實現(xiàn)自己的意圖。

行動研究之四：系列園本教研與課題研究相結(jié)合，支持教師研究教育策略。一是健全園級大教研與年級、班級小教研相結(jié)合的教研網(wǎng)絡(luò)。二是開展體驗式教研、微教研、案例分析教研、網(wǎng)絡(luò)教研，引導(dǎo)教師將主動學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用于教育實踐，獲得支持幼兒主動學(xué)習(xí)的教育策略。三是在園本教研的基礎(chǔ)上，申報市區(qū)級科研課題。通過開展科研方法培訓(xùn)、召開區(qū)級課題開題論證會、申請課題中期展示機會等，積極帶領(lǐng)全園嘗試運用科研的思維、科研的方法研究實踐問題。四是細化教研內(nèi)容，梳理教研成果。

行動研究之五：開發(fā)研究“大方居幼兒園教學(xué)支持系統(tǒng)”軟件。設(shè)計了觀察記錄、成長分析、成長報告、班級分析、評價量表等程序，嘗試“主動學(xué)習(xí)”幼兒發(fā)展觀察評價，為教師觀察、記錄、研究幼兒提供工具支持。

行動研究之六：發(fā)揮保教示范作用，展示研究成果，讓教師獲得專業(yè)自信。主動學(xué)習(xí)課程的研究，激發(fā)了教師的研究熱情，讓教師從觀念到行為都有了顯著的變化。研究中，積累完成了15萬字的北京市幼兒園園本課程叢書《主動學(xué)習(xí)伴幼兒快樂成長》。在2017年1月全國海森高主動學(xué)習(xí)年會上，我園獲優(yōu)秀組織獎；我園還成為“海森高”中國主動學(xué)習(xí)國家級課題基地園，先后兩次在“海森高”全國主動學(xué)習(xí)實驗基地園交流研究經(jīng)驗，得到專家的肯定。

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教育是把一個人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來，幫助他成長成自己的樣子。支持幼兒主動學(xué)習(xí)，讓每一個孩子在未來的生活中，更成功地尋求自己的幸福，是每個大方居教師的理想與追求。

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）