獨特的你，有獨特的美

江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校 姚 迪

每年開學(xué)，總能看見一個個小朋友走進校園。小小的他們，就如同春天花園里盛開的小花一樣，可愛、單純且美好。如同每一朵小花有他獨特的美一般，每一個孩子都有著獨特的性格，或開朗，或內(nèi)向。每個人的性格都是那么的不同，也許有些小小的不足，可是每個人都是那么的值得被愛。

班上的小A同學(xué)是個很安靜的孩子，他不是很喜歡跟同學(xué)們在一起說話。每當(dāng)小組活動的時候，他都默默地坐在一旁，看著組內(nèi)的其他同學(xué)聚在一起討論。下課的時候，別的孩子總是聚在一起，一個扯著另一個的去玩?；蚴巧蠋?。小A卻從來不一樣，他總是獨來獨往。我曾一度以為這個孩子有些自閉，可是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，如果有人來找小A說話，他也從來不會拒絕。我嘗試著鼓勵小A去和其他的同學(xué)交流，鼓勵他說出自己的想法。我也經(jīng)常找小A聊天，問他和同學(xué)的相處情況。慢慢的，他開始向我說出他不肯和同學(xué)們交流的原因。小小的他不是那么自信，害怕自己說出的觀點意見是錯的，會遭到同學(xué)老師的嘲笑，于是臉皮薄害羞的他覺得還是少說話的好。久而久之，他也漸漸的與同學(xué)疏遠了。我告訴他，不要害怕自己說的是錯的，大家也不會嘲笑你犯的錯，只有說出自己的想法觀點和大家一起商量，才能避免自己的錯誤。小A逐漸嘗試著和大家交流，課間玩鬧的身影里也漸漸的多了他一個。

另一個孩子小H一直是我關(guān)注的對象。很多的小朋友都曾到我這兒告過狀，說是小H一直很吵，讓大家都很煩。在我的課上小H也一致表現(xiàn)很“突出”，講課的時候會講一些無關(guān)課堂的話，引起大家的哄鬧，回答問題的時候也不舉手，總是在別的小朋友回答的時候搶著說。下課后我找到小H，問他為什么要這樣做，他說只是覺得很好玩。每當(dāng)大家被他的笑話都吸引過去的時候，他就覺得很開心。我意識到小H可能是表現(xiàn)欲太強，總是希望贏得大家的關(guān)注。我鼓勵他換個方式，在英語課上點他的名讓他回答問題，鼓勵他上臺展示自己的手工作品等等。相比剛剛開始的那個不舉手回答問題的他，小H已經(jīng)改變了很多。

在教育的過程中，我們會遇到很多像小A和小H這樣的孩子。他們的性格獨特，與其他孩子似乎格格不入，這也經(jīng)常會給老師們帶來些問題。如果我們聽之任之，時間久了，這些孩子就成了老師們的“煩惱”。對于這些孩子，我們可以從以下方面著手：

首先，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些獨特的孩子。平時多與孩子交談，空閑時間多去班上走走，多聽一聽同學(xué)們提出的問題。對于班上的孩子，我們要仔細對待，當(dāng)出現(xiàn)了孩子不合群，過于吵鬧等問題，一定不能忽視，要及時給予重視。如果問題發(fā)現(xiàn)的太晚，解決的不及時，孩子可能已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，改正就更加的不易。

其次，教師不應(yīng)該區(qū)別對待這些孩子。即使這些孩子很獨特，我們的態(tài)度也不能有差別。通常來說，大人的態(tài)度很大程度上的影響了孩子的表現(xiàn)。教師的區(qū)別對待可能無意中給孩子帶來了無形的壓力，造成孩子特立獨行的行為的進一步發(fā)展。當(dāng)遇到特立獨行的孩子時，我們應(yīng)該做的是給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，積極動腦想方法，讓他們?nèi)谌肫渌⒆又小?/p>

再次，多與孩子交流。孩子獨特行為的產(chǎn)生多半是因為其未完全的價值觀。在交談過程中，我們能及時發(fā)現(xiàn)所缺失的價值觀念和錯誤的思想，從而給予糾正。通過交流我們能發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)不合群的原因是害怕同學(xué)們會嘲笑他會犯錯，而小H同學(xué)則是想獲得同學(xué)們的關(guān)注，因此我們才能對癥下藥，告訴小A不要怕犯錯，鼓勵小H換一種方式贏得關(guān)注。只有知道了原因所在，我們才能解決問題。

在解決問題時，我們也要采取適當(dāng)?shù)姆椒?。一方面可以采取朋友式的聊天來進行心理上的引導(dǎo)。孩子對于說教式的教育接受性不強，當(dāng)我們站在朋友的角度和他們交談，反而更有可能使他們改變心中的想法。朋友式的交談更加有利于我們和孩子建立起友誼，拉近師生關(guān)系，更加的有利于教學(xué)。我們要摒棄會使孩子厭煩的說教，從而采取更加有效的辦法。

在進行心理引導(dǎo)的同時我們還要進行行為上的糾正，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們獨特行為是我們要加以提醒。比如當(dāng)看見小A不參與教學(xué)活動中的小組內(nèi)討論時，我告訴他：他們正在討論課本上的內(nèi)容哦，你應(yīng)該加入進去，說一說你怎么想的啊。對于小H，我可能會和他說好，在課上不能打斷同學(xué)回答問題，也不能打斷老師講課，如果有問題的話就舉手回答。對于有獨特行為的孩子，我們要給予一定的行為糾正，潛移默化的改變他們，在不約束孩子的本性的基礎(chǔ)上，讓這些孩子健康成長。我們還可以換個角度去想這些問題。比如小H同學(xué)，從他的性格我們可以看出他比較愛表現(xiàn)，我們可以鼓勵他在學(xué)習(xí)上多表現(xiàn)，在課堂上通過舉手發(fā)言的方式來獲得同學(xué)們的關(guān)注。這樣一來，我們的問題解決了，小H的學(xué)習(xí)積極性還提高了。這里就關(guān)乎教師們的觀察能力了，我們要及時發(fā)現(xiàn)獨特的孩子身上的閃光點，鼓勵他們將自己的優(yōu)點放大，縮小自己的缺點。如此，獨特的孩子更加的獨特，只是此時的他們，更加的優(yōu)秀。

在日常的教學(xué)中，要滲透思想道德教育。在平時的班會上，我們也要注意幫組同學(xué)們樹立正確的價值觀。低年級的孩子還沒有形成由體系的價值觀，對于很多事物的定義也是模糊不清的。教師應(yīng)當(dāng)幫助他們樹立正確的價值觀，告訴他們什么是對的、可以做的，什么是錯的、不可為的，讓孩子們明白可以變得獨特，但是也要遵守規(guī)定，融入集體，不影響其他人。在形成的基本的價值觀念之后，孩子才能明白可以獨特，但是不能特立獨行。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我影響最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。豐子愷也畫過一張漫畫，警示教育者，教育不能千篇一律，每一個孩子有他自己的特點。每一個孩子生來不同，生來獨特，他們或安靜或活潑，或內(nèi)向或外向，這些都是他們獨特的標(biāo)志。在教育孩子的時候，我們不應(yīng)該嘗試著去磨滅他們的獨特之處，使孩子變的沒有他們自己的標(biāo)志。我們應(yīng)該采取不同的方法，引導(dǎo)他們改正自己的缺點，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，讓他們成為獨特而又優(yōu)秀的孩子。希望每一個孩子都獨具特色，但是卻不特立獨行，都能成為最好的自己。

蘇霍姆林斯基.給教師的建議. 教育科學(xué)出版社，1984