文 | 周 明

落實(shí)有效德育刻不容緩

文 | 周 明

學(xué)校教育，育人為本，德育為先。德育是學(xué)校教育的核心與靈魂。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作，提高德育工作的有效性，使學(xué)生形成高尚的思想品質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)，是全面貫徹黨的教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是尊重學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展需求、塑造健全人格、成就幸福人生的重要途徑。中小學(xué)生思想道德狀況直接關(guān)系到民族素質(zhì)，關(guān)系國(guó)家和民族復(fù)興。黨的十八大提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，強(qiáng)調(diào)要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記也指出，學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。

近年來(lái)，廣大中小學(xué)校堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，學(xué)生德育工作取得了顯著成效，學(xué)生思想道德素質(zhì)的主流積極健康向上，展現(xiàn)出良好的文明素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。但我們也必須看到，當(dāng)前德育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐等違背教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象，尚未得到根本改變，中小學(xué)德育目標(biāo)交叉不清、學(xué)科德育功能弱化，德育方法和德育形式缺乏針對(duì)性和實(shí)效性、缺少吸引力和感染力等。這些問(wèn)題都在不同程度上影響著有效德育的實(shí)施。

把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)德育全過(guò)程

學(xué)校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育全過(guò)程，是落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的首要任務(wù)。青少年正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其思想觀念具有很大的可塑性，贏得青少年就贏得未來(lái)。當(dāng)前，學(xué)校要把握對(duì)德育工作的時(shí)代要求，融合公民基本道德規(guī)范要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的內(nèi)涵，把熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友善等方面的要求引入中小學(xué)的德育課程，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀推動(dòng)德育綜合改革

德育目標(biāo)序列化德育工作要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，融合道德、心理健康、法律、國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德與行為習(xí)慣、馬克思主義基本觀點(diǎn)及中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育。在將核心價(jià)值觀基本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，分別突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、政治素質(zhì)和理想信念等教育重點(diǎn)，階梯式、連續(xù)性地實(shí)施，使各個(gè)階段的教育相互銜接，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在小學(xué)階段重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育、文明禮儀教育;在中學(xué)階段重點(diǎn)進(jìn)行理想信念教育、傳統(tǒng)美德教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、心理健康教育等等。根據(jù)學(xué)段的差異形成由易到難、循序漸進(jìn)的德育目標(biāo)序列，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

德育課程體系化課程育德是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，是提高德育工作實(shí)效的關(guān)鍵所在。要大力實(shí)施德育課程一體化建設(shè)，構(gòu)建德育課程、學(xué)科課程和實(shí)踐活動(dòng)課程有效銜接的德育課程體系，在繼續(xù)強(qiáng)化德育傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的德育價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的契合，并發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)育人的載體作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中國(guó)人的“核心價(jià)值觀”和“道德規(guī)范”，要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華要義，并將其融入學(xué)生的道德生活實(shí)踐，將弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)。在此基礎(chǔ)上加大德育課程整合力度，促進(jìn)國(guó)家、地方和學(xué)校德育課程的有機(jī)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)全科育人、文化育人、實(shí)踐育人。

德育活動(dòng)多樣化實(shí)踐活動(dòng)是開展德育的重要途徑之一，只有根植于實(shí)踐，德育才有吸引力和感染力。因此，既要發(fā)揮課堂育德的主渠道作用，還要積極構(gòu)建德育實(shí)踐體系。要深入推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐育人工程，不斷創(chuàng)新德育載體，豐富德育內(nèi)容，積極開展如開學(xué)第一課、畢業(yè)典禮、入隊(duì)入團(tuán)、成童禮、成人禮等活動(dòng)，豐富學(xué)生道德體驗(yàn)，同時(shí)還要把校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)納入學(xué)校課程資源建設(shè)，利用好當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育基地、校外實(shí)踐基地等平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀考察、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，積極構(gòu)建功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活真諦、升華愛(ài)國(guó)情感、培養(yǎng)道德情操，逐步將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化提高學(xué)校德育水平，需要建設(shè)一支符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要、具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊(duì)伍。首先要建好班主任隊(duì)伍。班主任是德育工作的骨干和先鋒隊(duì)，要選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，并強(qiáng)化培訓(xùn)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。其次要建立學(xué)科教師隊(duì)伍，明確各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的職責(zé)和要求，做到在不同的崗位上共同擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。三要建好家長(zhǎng)隊(duì)伍，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的作用；要建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。此外，還要構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)“同心”共育。

德育環(huán)境優(yōu)質(zhì)化校園文化是學(xué)校隱性的課程，是一所學(xué)校的核心和靈魂，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、言談舉止以及人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成都有潛移默化的影響。陶行知先生曾說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤其是熏染更為重要?！币枚嘣奈幕h(huán)境、深厚的文化氛圍陶冶學(xué)生情操，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，積極推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，策劃以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容的文化教育活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、古詩(shī)文誦讀、書香校園建設(shè)、法治教育等，以催人奮進(jìn)的力量和昂揚(yáng)向上的旋律激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，使之成為學(xué)生思想的指引、精神的追求、價(jià)值的坐標(biāo)，從而達(dá)到以文化人、以文育心、以文立德的教育目標(biāo)。

德育評(píng)價(jià)多元化加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)改革，探索多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷提高德育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、專業(yè)化水平。健全德育評(píng)價(jià)體系，建立道德認(rèn)知與道德行為相統(tǒng)一的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，重視學(xué)生道德成長(zhǎng)過(guò)程的客觀記錄，采用日常品德習(xí)慣養(yǎng)成紀(jì)實(shí)性考核辦法，將學(xué)生參加日常德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況納入考核，加強(qiáng)學(xué)生是非觀、價(jià)值觀的考察考核。同時(shí)，探索建立由教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)各界共同參與的德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高德育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、專業(yè)化水平。

注重落實(shí)，自覺(jué)做“有效德育”領(lǐng)航人

學(xué)校德育工作的目的和歸宿在于落實(shí)和取得育人實(shí)效，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生命力在于認(rèn)同基礎(chǔ)上的身體力行和自覺(jué)踐行。開展青少年學(xué)生核心價(jià)值觀教育，要著眼于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，而是一個(gè)從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)的不斷積累、逐步養(yǎng)成的實(shí)踐過(guò)程。青少年學(xué)生只有在生活實(shí)踐中對(duì)道德規(guī)范進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，才能習(xí)得良好品德、形成健全人格。

在中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)中，篤行與務(wù)實(shí)是品德的至高境界。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)”。當(dāng)前德育工作面臨的任務(wù)越來(lái)越艱巨，作為一名教育工作者，我們必須要堅(jiān)決糾正以往德育脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性的弊病，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，在落實(shí)“有效德育”上下功夫。我們只有發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，凡事落實(shí)到行動(dòng)上，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，深化改革，拓展德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方式，優(yōu)化育人環(huán)境，健全德育機(jī)制，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，才能肩負(fù)起立德樹人的崇高使命。

（作者單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）