淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 王益堅(jiān)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)。將生命教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生命學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加充實(shí)，也會(huì)大大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義。用語(yǔ)文教育強(qiáng)化小學(xué)生的生命意識(shí)，能夠突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文特性。本文以如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育為主題，展開(kāi)了一系列的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文 生命教育 課堂活動(dòng) 寫(xiě)作 閱讀

生命教育，在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，已經(jīng)成為學(xué)科教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生建立生命意識(shí)，追求生命價(jià)值。將生命教育落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗戶(hù)去看世界的美好，了解生命的意義，有利于語(yǔ)文教學(xué)改革的深入落實(shí)。

一、借助教材資源，滲透生命教育

語(yǔ)文，是小學(xué)教育體系中最基本的一個(gè)學(xué)科。作為母語(yǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科更是民族文化傳播的學(xué)科。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)資深教育工作者精挑細(xì)選的，這些課文有的描述著祖國(guó)的大好河山，有的展示著人間真情，有的介紹著高新科技。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格以及具體的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞這些文字時(shí)，去體會(huì)文字背后的情感，滲透生命教育。挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中具有生命教育意義的資源，才能給學(xué)生提供接受生命教育的平臺(tái)。

比如，在講解《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章內(nèi)容去感受生活的豐富。在成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)生都會(huì)因?yàn)樯磉叺牟还绞录胸?fù)面情緒。但深深思考，社會(huì)是公平的，每一個(gè)人的收獲與其付出是成正比。在講解這一課時(shí)，教師可以將小白兔與小黑兔的事例作為一個(gè)個(gè)例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的生命正能量。小黑兔與小白兔在跑步比賽中選擇了不同的對(duì)手，一人勝，一人負(fù)，結(jié)果不同。但小白兔樂(lè)于挑戰(zhàn)，選擇了比自己強(qiáng)的對(duì)手，這是對(duì)自己的尊重，也是有自信的表現(xiàn)。通過(guò)分析課文內(nèi)容，讓小學(xué)生選擇更加精彩的生活方式，能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)步。

二、利用閱讀教學(xué)，滲透生命教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的震撼性，讓小學(xué)生得到更多心靈上的收獲。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師除了引導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文，還可以引導(dǎo)小學(xué)生分角色朗讀或者利用課文內(nèi)容編制一個(gè)課本劇。在真實(shí)的閱讀情境中，小學(xué)生能夠更加形象與生動(dòng)地感受到文章中傳遞出來(lái)的情感，體會(huì)人生過(guò)程中不同的情緒。也只有這樣，小學(xué)生才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)移到生活中，在自己的生活中做到體貼與尊重他人。

比如，在講解《微笑著承受一切》時(shí)，教師可以利用課堂閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生滲透生命教育。文章中所講述的桑蘭的故事，對(duì)于每一位小學(xué)生都具有教育意義。教師可以與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)最困難的一件事，并分享當(dāng)時(shí)的心情以及處理的方法。讓小學(xué)生將自己與閱讀內(nèi)容中的桑蘭作對(duì)比，通過(guò)對(duì)比去突出生命教育的內(nèi)容，有利于學(xué)生感同深受，認(rèn)可生命教育的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，利用故事情節(jié)的生動(dòng)性與課堂討論的投入性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生命教育氛圍，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂中生命教育滲透水準(zhǔn)的提高。

三、利用寫(xiě)作教學(xué)，滲透生命教育

寫(xiě)作，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。在中高年級(jí)，小學(xué)生要面臨更為艱巨的寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的寫(xiě)作能力，是其語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)。每一個(gè)人都有不同的思維，而作文正是展示個(gè)人思維最好的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入生命教育的因素，利用生命相關(guān)的主題組織學(xué)生寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生回憶起生命中重要或者難忘的時(shí)刻，促進(jìn)小學(xué)生在寫(xiě)作中投入更多的情感。

比如，教師可以“生命中最可敬的人”作為題目，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。題目中的“最可敬”緣由不同，一些小學(xué)生認(rèn)為有文化的人最可敬，一些小學(xué)生認(rèn)為最勇敢的人是可敬的，還有小學(xué)生認(rèn)為為自己付出最多的人最值得自己敬重。教師可以從小學(xué)生的作文中選擇幾篇具有代表性的文章，與大家一起分享心情、閱讀文章。小學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷較少，寫(xiě)作內(nèi)容大多真實(shí)感個(gè)人。讓作者在分享作文內(nèi)容的同時(shí)分享一下寫(xiě)作的心情，有利于生命教育的落實(shí)。像寫(xiě)母親的孩子會(huì)闡述自己與母親之間的動(dòng)容時(shí)刻，利用這樣的機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透生命教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感謝母親生人育人的付出，效果必定不同往常。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，利用小學(xué)語(yǔ)文課堂的陣地，對(duì)生命教育進(jìn)行普及，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更能讓小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中感受到生命的可貴，在情感表達(dá)的過(guò)程中體會(huì)生命的意義，能夠幫助小學(xué)生建立起更加積極的生命觀(guān)。用生命教育培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。

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