淺析小學(xué)古詩文背誦技巧

江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué) 歐陽玉青

我國的傳統(tǒng)文化是非常豐厚和富有的，古詩也是我國所傳承的璀璨文化。古詩的發(fā)展也是源于流長的，因此新課程的改革重點(diǎn)要求教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該重視學(xué)生在古詩詞方面的發(fā)展，學(xué)生真正把古詩學(xué)習(xí)后能夠?yàn)樽约核?，同時(shí)教師還要提升學(xué)生在背誦方面的能力。

古詩背誦 方法技巧

許多學(xué)生卻反應(yīng)背誦一首古詩要花費(fèi)很大的時(shí)間，有時(shí)候今天背了明天就忘記。所以，作為一名語文教師就要在教學(xué)課堂上提升學(xué)生在古詩背誦方面的能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手幫助學(xué)生如何更好背誦古詩文。

一、教師應(yīng)該給學(xué)生制定科學(xué)合理的背誦方法

每當(dāng)學(xué)生背完一首古詩的時(shí)候，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去背誦，課時(shí)背誦以后過幾天就會(huì)遺忘，學(xué)生又要去背誦，久而久之學(xué)生就一直處在背誦古詩的狀態(tài)，根本就不會(huì)吧古詩牢牢的記住。那么這就會(huì)對(duì)教學(xué)復(fù)習(xí)古詩的時(shí)候帶來一些難題，這說明教師需要不定期的檢查學(xué)生背誦的情況。

在心理學(xué)上也會(huì)人類尋找出了遺忘曲線，這也說明人的遺忘是有規(guī)律可以尋找的。學(xué)生在背誦古詩之后也不是完全對(duì)古詩就是遺忘，學(xué)生還是會(huì)記住一些的，只是在背誦的時(shí)候還是需要被提醒的。

因此，學(xué)生在背誦的時(shí)候應(yīng)該要有自己的背誦方式，這樣學(xué)生在背誦古詩的時(shí)候就會(huì)輕松一些，也不會(huì)容易忘記。有些現(xiàn)象表明早晨和睡覺前是記憶力最好的時(shí)間段。因此，教師就可以讓學(xué)生在這期間把時(shí)間充分利用起來讓自己很好地去背誦古詩。

二、讓學(xué)生有意識(shí)地去背誦去記憶

心理學(xué)把學(xué)生的記憶分出有意記憶和無意記憶，因此教師在教學(xué)課堂上讓學(xué)生有意識(shí)的去記憶。教師首先要讓學(xué)生對(duì)古詩有一定的了解，讓學(xué)生理解古詩中每一句的意義之后再讓學(xué)生去進(jìn)行背誦去記憶，這樣學(xué)生就會(huì)很輕松的把古詩背誦下來，還不會(huì)產(chǎn)生遺忘。但是教師在學(xué)生不理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去背誦，學(xué)生也只能采用死記硬背的方法去背誦，這樣的背誦方式對(duì)學(xué)生背誦的結(jié)果是非常低的，不方便學(xué)生去記憶，死記硬背的方法對(duì)讓學(xué)生很容易產(chǎn)生遺忘的。

調(diào)查現(xiàn)象表明，大部分學(xué)生都是采用死記硬背的方法去背誦，完全都只是為了背誦而背誦，這樣既消耗了大量的時(shí)間又對(duì)學(xué)生的背誦起不了作用。因此，教師讓學(xué)生先學(xué)會(huì)理解古詩的意義在去背誦，學(xué)生在背誦的過程中還能體會(huì)作者的心情，能更好的幫助學(xué)生對(duì)古詩有進(jìn)一步的理解，這樣既不花費(fèi)大量的時(shí)間，又有很大的成效。

三、運(yùn)用分類的方法去背誦

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的時(shí)期。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)而且接受知識(shí)的能力也是比較快的，但是有些知識(shí)卻對(duì)學(xué)生是有一定的難度比如古詩方面。新課程的改革也規(guī)定了初中生要背誦的古詩也會(huì)非常多的，古詩的種類也是繁多。例如：送別詩：表達(dá)依依不舍之情，敘寫別后的思念；懷古詩：表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情，表達(dá)昔盛今衰的感嘆；戰(zhàn)爭詩：表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡，表達(dá)對(duì)和平的向往；思鄉(xiāng)詩：表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，表達(dá)對(duì)親人的牽掛；借景抒情、托物言志詩：表達(dá)報(bào)國無門、懷才不遇的傷感，體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì)，借景表達(dá)自己的美好志向。托物表達(dá)自己的高潔品質(zhì)等古詩的格式上也是有多種例如，五言、七言、五絕、七絕、雜言等。這些古詩都是需要學(xué)生去背誦的。因此，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了壓力。那么教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生進(jìn)行很好的記憶呢？

教師可以讓學(xué)生根據(jù)古詩的種類來進(jìn)行背誦，還可以把相似意思的古詩結(jié)合到一起來背誦，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的分類形式來進(jìn)行背誦。這樣學(xué)生在背誦一首古詩的時(shí)候就可以背誦多首古詩，這樣便提高了學(xué)生在記憶方面的能力，還能提升背誦古詩的效果以及豐富學(xué)生在古詩方面的積累。

四、為學(xué)生營造背誦的意境和氛圍

古詩中蘊(yùn)含著大量的意境在里面，古詩里的文字都體現(xiàn)了一種美的所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀古詩和背誦古詩的，想象古詩中的圖畫和意境，讓學(xué)生能融入到作者寫作的境界當(dāng)中去，并能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，能夠很好的與作者融為一體，快速的掌握古詩所表達(dá)的意識(shí)，并且能快速的記住。

例如：朱熹《觀書有感》：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。它實(shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會(huì)覺得愈讀愈愛讀！你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想象的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個(gè)問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。

這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書融合了，為學(xué)生創(chuàng)造意境和氛圍可以幫助學(xué)生更好理解古詩。

總之，古詩在初中教學(xué)的內(nèi)容上是占據(jù)非常重要的地位，它不僅僅在教學(xué)中是重點(diǎn)，還是教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，作為一名語文教師就要在教學(xué)的過程中為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)古詩背誦古詩的技巧和方法。教師在探究的過程中還會(huì)對(duì)自身的閱歷有所幫助，正所謂在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生是一起進(jìn)步的。學(xué)生的每一步進(jìn)步都是代表學(xué)生的努力是有所回報(bào)的，教師的每一進(jìn)步就代表著我國教育事業(yè)在不斷的進(jìn)步不斷的創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有些促進(jìn)的作用。