校園文化作為語文課程資源開發(fā)與利用的途徑探索

甘肅省莊浪縣第四中學(xué) 朱嘉鼎

在學(xué)校教育中，語文教學(xué)與校園物質(zhì)文化之間是一種相輔相承的關(guān)系，二者密不可分。語文有學(xué)科特點和優(yōu)勢，能夠為校園的物質(zhì)文化做出自己應(yīng)有的貢獻；同時，語文學(xué)科能夠通過開發(fā)并利用豐富的校園物質(zhì)文化，從而改善語文教學(xué)的內(nèi)容。

一、語文課程能夠?qū)π@物質(zhì)文化發(fā)生改變

語文課程跟校園文化是一對孿生兄弟，語文課程可以從校園文化物質(zhì)環(huán)境角度的改變做出貢獻。這種改變表現(xiàn)在發(fā)下幾個方面：

第一，老師可以引領(lǐng)學(xué)生參加校園的各種物質(zhì)文化建設(shè)。每一所學(xué)校的物質(zhì)文化都是非常豐富的，隨時都可以作為實訓(xùn)的基地。老師可以引導(dǎo)學(xué)生來參與到校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、校史等等方面的系列主體文化作品的設(shè)計和創(chuàng)造當(dāng)中去。為自己校園中的綠化景點起一些富有內(nèi)含深刻的名字。這些景點起名時，可以面向全校范圍向廣大同學(xué)進行征集，這樣一來參與面廣，參與度高，有利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是一件非常有意義的事。

第二，老師可以引導(dǎo)學(xué)生組建班級圖書館?，F(xiàn)在由于種種原因，好多學(xué)校的圖書配備不足，學(xué)生的閱讀量跟不上。這樣，老師完全可以因地制宜，發(fā)揮學(xué)生的能去性，發(fā)動學(xué)生為學(xué)校、班級進行捐書。增加圖書量，擴大學(xué)生的閱讀面，提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

第三，老師可以引導(dǎo)學(xué)生與語文活動課程結(jié)合起來，讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)文化景點。語文活動課程一般講究“做中學(xué)”，在實踐中逐步提升能力。語文教師可以根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，根據(jù)語文活動課程的特點，有計劃選擇地指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一兩個景點。作為自己學(xué)習(xí)語文的基地，并把這種制作的過程嘗試能夠運用語言表達出來。從而提升語文的表達能力。

第四，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)?；顒印，F(xiàn)有的櫥窗、墻報以及班刊、?？?、校報等宣傳園地的編輯工作，盡量讓學(xué)生在平時積極參加校園廣播站的工作，盡量使學(xué)生做到讓“每一塊黑板，每一面墻壁都會說話”，這樣一來更能發(fā)揮語文課程的獨特優(yōu)勢。

二、語文課程對校園物質(zhì)文化的開發(fā)和利用

一所學(xué)校校園豐富的物質(zhì)文化為本校的語文課程提供了鮮活而有生命力的素材，同時也為語文課程的發(fā)展提供了廣闊的空間，老師完全可利用校園里的這些素材來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。一般來說，語文教學(xué)中對校園物質(zhì)文化進行開發(fā)和利用，主要從以下幾個方面著手：

第一，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用各種教學(xué)設(shè)備，并能將其運用于語文學(xué)習(xí)中去?，F(xiàn)在每所學(xué)校都有豐富的校園物質(zhì)文化，諸如多媒體教室、圖書館、語音實驗設(shè)備等。老師可以想盡辦法將這些教學(xué)設(shè)備投入到語文課程學(xué)習(xí)中去，為語文教學(xué)能夠拓展廣闊的天地，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二，老師可以利用現(xiàn)有的校園風(fēng)景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。語文教學(xué)中老師可以利用現(xiàn)有的校園物質(zhì)文化環(huán)境來鍛煉學(xué)生的觀察事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中良好的觀察習(xí)慣，諸如可以引導(dǎo)學(xué)生進行定點觀察，觀察校園中一個植物或一個風(fēng)景在四季當(dāng)中的變化規(guī)律，讓其寫出觀察日記，做好記錄。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生的能力，一舉兩得，同時也提升了學(xué)生語文表達能力。

第三，老師可以利用班級、教室的布置來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。一個良好的教室環(huán)境，不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還能夠讓身處其中的老師產(chǎn)生良好的情緒，形成教學(xué)氛圍，這樣的環(huán)境能有利于營造語文課堂教學(xué)需要的特定情景，從而提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教室是進行教學(xué)的特定場所，它是校園物質(zhì)文化承載的主要內(nèi)容。學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的這個場所，除了應(yīng)有足夠的空間，良好的通風(fēng)設(shè)施，窗明幾凈，適宜的濕度、溫度外，老師還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生，對自己的這個生活環(huán)境要進行科學(xué)合理的布置，這樣一來美化了本來枯燥的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活中會更有利于促進學(xué)生和老師的身心健康。魏書生老師對課堂的布置別有匠心，課桌上擺放有三部分內(nèi)容的座右銘：一是自己崇拜的偉人的名字或照片；二是自己要追趕的同學(xué)的名字；三是針對自己的弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。偉人的英名時時鞭策著學(xué)生；同學(xué)們互幫互學(xué)，形成競爭的局面，富有哲理的格言像盞盞明燈照耀著每一位學(xué)生的心靈。教室前面放有圖書柜，為同學(xué)們的閱讀提供方便。

第四，老師要能夠利用好校園物質(zhì)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一所有著優(yōu)美環(huán)境的校園，往往就會成為這所學(xué)校中學(xué)生的創(chuàng)作對象、審美對象，同時也會成為學(xué)生精神活動及語言活動的有機組成部分。諸如學(xué)校中文化場景如果給人品味高雅，學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)合理、美觀大方，這樣的環(huán)境不僅直接給人以愉悅的享受，也可間接地給帶來“潤物無聲”的審美能力與情趣的熏陶。所以，每位語文老師應(yīng)該利用現(xiàn)有的校園物質(zhì)文化，來對學(xué)生進行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。

總之，在目前的學(xué)校教育中，語文課程與校園物質(zhì)文化之間的關(guān)系密不可分。作為一線老師在教學(xué)活動中，既要從語文學(xué)科的自身優(yōu)點出發(fā)，為校園物質(zhì)文化的發(fā)展做也本學(xué)科應(yīng)有的貢獻，同時老師也要充分利于好現(xiàn)有的校園物質(zhì)文化，對改善語文教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和能力，進行積極探索，以期達到雙贏的目的。讓校園物質(zhì)文化為語文學(xué)科的提升插上翅膀。

注：本論文是甘肅省十三五規(guī)劃課題《學(xué)校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合研究》階段研究成果，課題批準(zhǔn)號GS[2014]GHB1461