文|劉翠平

讓生活滋養(yǎng)童心
——小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略研究

文|劉翠平

綜合實踐活動強調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和綜合實踐能力，打破學(xué)科界限，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，這就決定了綜合實踐活動要貼近學(xué)生生活，走進學(xué)生生活。

走進生活，拓展思維

綜合實踐活動課程強調(diào)面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系。在開展綠色環(huán)保的教學(xué)活動后，我設(shè)計了“我身邊的綠色生活”拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，從小現(xiàn)象看大問題，研究生活中的環(huán)?，F(xiàn)象。很快“一次性木筷”成了大家關(guān)注的焦點。他們通過調(diào)查取證，了解到一次性木筷的使用現(xiàn)狀，通過上網(wǎng)查找資料，了解到中國是一次性木筷的生產(chǎn)大國，大量的木筷生產(chǎn)造成了森林的過度砍伐，還從氣象局了解到目前由于亂砍濫伐，造成了全球氣候的異常的相關(guān)資料；他們制作了資料翔實的宣傳小報，向人們發(fā)出倡議：“我們要對一次性木筷說‘不’！”令人欣喜的是，他們將收集到的一次性木筷扎成了令人觸目驚心的“大樹”。這一活動鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力，強化了他們的環(huán)保意識，更重要的是，拓展了他們的思維，點燃了他們的創(chuàng)新火花。

注重實踐，深化理解

至今還記得“節(jié)約用水”一課中那生動的一幕。課前，我布置了這樣的作業(yè)：如果一個水龍頭不擰緊，一分鐘、一小時分別能滴多少水？請做一次小實驗，用塑料瓶把這些水分別收集起來。課堂上，我們由一幅圖（圖上畫著一個女孩正在擰緊滴水的水龍頭）展開討論：女孩為什么要這樣做？學(xué)生根據(jù)課前的試驗，明白了“積少成多”的道理。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“我們已經(jīng)知道了一個水龍頭一分鐘、一小時能滴多少水，那么，十個小時能滴多少水呢？”很快，一個男生舉起了手：“把十個同學(xué)一小時接的水加起來就行了?！倍嗪玫闹饕獍?！我立刻擺上一個大水槽，請上十個學(xué)生，讓他們接的水倒進大水槽里。在倒水的過程中，學(xué)生的表情越來越驚異，還不時發(fā)出感嘆：“這么多啊！”我趁熱打鐵，說：“這只是一個水龍頭十個小時滴的水。據(jù)有關(guān)資料，如果十個水龍頭不擰緊，一天就會浪費掉一噸水。這一噸水能用來做什么呢？可煉鋼40千克，可發(fā)電1000度，可織布200米，可生產(chǎn)化肥500千克……”當(dāng)學(xué)生都沉浸在對這巨大而復(fù)雜的數(shù)字的感慨中時，我又以情載理：“可不能小看這一點一滴的浪費啊！想一想，如果我們每個人節(jié)約一噸水，那么，全國13億人口能節(jié)約多少水呢？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)真而嚴(yán)肅地說出“13億噸”這個數(shù)字后，我又引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的假設(shè)：“如果這些水供我們?nèi)?33萬人使用，可以用多長時間呢？”學(xué)生開始不斷猜測，當(dāng)我說出“100年”時，教室里頓時沸騰起來。學(xué)生睜大了眼睛，嘰嘰喳喳地議論著：“我們要從節(jié)約每一滴水做起！”“我要講給爸爸媽媽聽，讓他們也來節(jié)水。”……

課后，在同學(xué)們的提議下，我們將做試驗用的水進行了合理的使用：有的用來澆花，有的用來洗抹布。如此，將節(jié)水落實到了行動中。

體驗生活，強化認(rèn)識

兒童生活和成長的經(jīng)驗從何而來？從現(xiàn)實生活中來。從生活中來，再到生活中去，這正是課程回歸生活的理念。在教學(xué)“我要說聲謝謝你”一課后，為了能讓學(xué)生在接受他人關(guān)愛的同時，也能學(xué)會理解、尊重、關(guān)愛他人，進而培育同學(xué)們健康的心態(tài)和健全的人格，我決定開展一次“感恩教育活動”。

第一，感謝父母養(yǎng)育我。一是布置愛心家庭作業(yè)——送爸媽一句溫馨的祝福；給爸媽捶捶背；向爸媽露一手。二是以“父母的手”為題，寫一篇作文。三是召開主題班會“算算親情賬，感知父母恩”。通過這些活動讓學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)就是對父母最大的感恩。第二，感謝老師教育我。辦一期“愛我?guī)煛敝黝}手抄報、黑板報。第三，感謝他人幫助我。一是設(shè)計感動卡，記錄下令人感動的人和事；二是開展“我為班級做好事”活動。通過這些形式，讓學(xué)生懂得感恩，踐行感恩。

讓學(xué)生回歸生活，親身體驗，體現(xiàn)了學(xué)生活動的自主性、實踐性，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容，有效發(fā)展了學(xué)生的綜合實踐能力。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué)）