文|劉淑霞

現(xiàn)代“六藝”：筑傳統(tǒng)文化根基 育當代中國英才

文|劉淑霞

首都師范大學附屬朝陽實驗小學在“讓每一個孩子都精彩”辦學理念引領下，結合學校傳統(tǒng)文化教育特色，確立了“構筑傳統(tǒng)文化根基，培育中國當代君子”的德育工作目標，并建立了相應的“目標體系”“課程體系”“評價體系”作為支撐，努力為學生奠定文化素質和道德修養(yǎng)基礎，使其成為能夠投身于未來社會、具有民族文化根基的公民。

全面構建學生成長目標體系，明確當代“君子”基本要求

學校德育部門在認真學習、深入研討的基礎上，堅持立德樹人的基本原則，以社會主義核心價值觀為核心，以《中小學生日常行為規(guī)范》為依據，以未來公民所應具備的基本素質為導向，以儒家所提倡的待人接物的準則為載體，科學構建三級學生成長目標體系，引導學生樹立志存高遠的人生理想和價值追求。

我們以社會主義核心價值觀的12個核心詞作為一級指標，將《中小學生日常行為規(guī)范》的要求進行歸類作為二級指標，以未來公民所應具備的基本素質為方向，從儒家文化中提取與之相吻合的內容作為三級指標，形成了三級學生成長目標體系。如我們將社會主義核心價值觀的“敬業(yè)”和《中小學生日常行為規(guī)范》中“勤奮學習”的指標，細化為“寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通；惜晨時，腦最清， 一三五，做數(shù)學；二和四，讀英語；按要求，備書本；寫作業(yè)，動腦筋；只動手，不動口；讀課文，聲音亮”和“心有疑，隨札記，就人問，求確義；記時間，提效率，書寫時，調坐姿；認真學，仔細算，勤思考，不敷衍；作業(yè)畢，需自檢，自己事，勿靠人”。這樣從抽象到具體的目標體系的確立，不僅為教師的教育、學生的發(fā)展提供了目標依據，更使《中小學生日常行為規(guī)范》和社會主義核心價值觀教育有的放矢、落地生根。

多元構建傳統(tǒng)文化課程體系，以新“六藝”培養(yǎng)當代君子

學校結合學生成長目標體系及學校實際，構建了以傳統(tǒng)文化為主要內容的課程體系，意在培養(yǎng)適應當代社會發(fā)展需要的公民所應具備的新“六藝”。

構建養(yǎng)成類課程，培養(yǎng)學生“禮藝”首先，升旗儀式課程，促學生明禮。學校將升旗儀式課程化，每周的升旗儀式上，全體師生在文明禮儀小標兵的帶領下，一起三行高揖禮，表達對天地萬物、父母師長、同學朋友的感恩之情；德育處結合學校實際，編寫了《首師附小一日常規(guī)流程》，將核心價值觀教育融入學生的一言一行等點滴細節(jié)中；儀式上，通過穿插師生表演、互動環(huán)節(jié)，幫助學生形成直觀的認識和理解，為學生養(yǎng)成正確的行為習慣提供支撐。

其次，中國味節(jié)日課程，助學生學禮。學校以節(jié)日為載體，開設“中國傳統(tǒng)節(jié)日”和“中國味的洋節(jié)”系列課程。一方面，引導學生在參與傳統(tǒng)節(jié)日慶祝的過程中，理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，培養(yǎng)學生的民族情懷；另一方面，有策略地開展西方節(jié)日的慶?；顒?，利用西方文化中的精華，建立西方文化與中華傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，削弱其宗教色彩、個人主義的一面，大力倡導其向善、向上的一面，找到與中國傳統(tǒng)儒學中“仁義禮智信，溫良恭儉讓”相通的地方，融入中國傳統(tǒng)文化的元素，賦予其中國的味道，弘揚中國正能量。

構建曲藝類課程，培養(yǎng)學生“樂藝 ”學校結合學生年齡特點和個性發(fā)展需求，開設了京劇、單弦、民歌、腰鼓、快板等曲藝類課程，滿足學生對傳統(tǒng)藝術的求知欲和學習興趣，為學生主動探索傳統(tǒng)文化知識、學習傳統(tǒng)技藝提供發(fā)展的條件和可能。學校創(chuàng)編了舞蹈《懸筆搦墨》，用藝術表演形式，展現(xiàn)學校翰墨書法特色。孩子們在學習過程中，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體，傳播中華文化，提高師生民族自豪感。孩子們還在國際舞臺上表演具有中國傳統(tǒng)特色的節(jié)目，受到國際友人的贊揚。

構建交際類課程，培養(yǎng)學生“射藝”學校開設了“演講與口才”課程，口傳心授口語交際技巧，訓練學生口語交際能力。為了使孩子們適應未來社會發(fā)展的需要，具備國際語言交流的能力，學校還開設了“英語課本劇”“英語剪紙劇”“英文演講”課程，講解國際交際禮儀，進行英語口語訓練，幫助孩子掌握“交際”這種現(xiàn)代的“射獵”技藝。學生在學習和角色扮演的過程中，學習交際禮儀，演練交際技巧，提高英語口語表達能力。

構建實踐類課程，培養(yǎng)學生“御藝”學校結合各年級學科需要，精心設計、甄選出一批非遺基地，開展實踐體驗活動。活動前，教育教學部門共同組織教師對教材內容進行研究，設計研學手冊和學習任務單，做好各項行前準備工作。活動中，學生在各學科教師的帶領下，以研究小組為單位開展綜合性學科實踐活動，小組成員各司其職、共同合作，完成實踐任務。

構建書韻類課程，培養(yǎng)學生“書藝”學校從傳統(tǒng)六藝中的“書”藝出發(fā)，開設國畫、書法、吟誦和閱讀課程，提升學生的文化底蘊。

一是通過書畫類課程，培養(yǎng)學生細膩的品行。學校是“楊廣鑫特級教師工作室工作站”，“中國娃”教育實踐基地，國畫、剪紙是附小學子的必修課程。在“讓每個學生都能寫一筆好字”目標的引領下，學校從一年級開始開設軟硬筆書法課，由書法專業(yè)教師授課，保證書法教學的質量。同時通過“午間時段練書法，每月月末賽書法，人人參與展書法，特色活動促書法”，促進學生書法技藝的提升。

二是借助吟誦類課程，培養(yǎng)學生優(yōu)雅的氣質。在學習力課題研究的基礎上，學校開設了經典吟誦類課程。在各年級的吟誦課堂上，教師帶領學生進行《三字經》《百家姓》《千字文》《詩經》等多部古代經典的吟唱和研學。每天早進校、課間、放學，學校通過廣播播放吟誦錄音，讓經典伴隨在孩子們校園生活的每時每刻；升旗儀式上，班級結合吟誦課程內容進行特色展示，通過這樣的方式，調動班級和學生參與學習的積極性。多種渠道的滲透和學習，促使學生文化經典的積累，學生的語言駕馭能力不斷增強，文章里豐富的辭藻彰顯出孩子們過人的功力，言談中的妙語連珠顯示出孩子們機智的應變能力，彬彬有禮的舉止展示出學生優(yōu)雅的氣質。

三是豐富閱讀類課程，培養(yǎng)學生寬厚的修為。學校開設閱讀類課程，培養(yǎng)學生“淡泊明志，寧靜致遠”的修為。各年級學生在教研中心推薦的三本書的基礎上，自主選擇以傳統(tǒng)文化經典為主要內容的班級共讀書目（數(shù)量不限），開展共讀、演讀、品讀等多種形式的閱讀推介活動，使學生不僅“讀進去”，還要“讀出來”，更要“說出去”。引導學生在交流中暢談閱讀之趣，激發(fā)閱讀潛能，使書籍成為與學生朝夕相處的密友。同時，學校定期開展以傳統(tǒng)文化為主的百“家”講壇活動，邀請專家走進校園，為學生、家長做講座，拓展學生閱讀的深度和廣度，多樣的專題講座深受學生的喜歡，使學生收獲了課堂上學不到的知識，收獲了更多更深刻的人生感悟。

構建益智類課程，培養(yǎng)學生“數(shù)藝”傳統(tǒng)益智游戲，對于啟迪學生的智慧與創(chuàng)新意識有著很大的促進作用。學校開設了“剪紙”“九連環(huán)”“萬花筒”“風箏”“空竹”“華容道”等20門傳統(tǒng)益智游戲為主要內容的“會玩”課程，培養(yǎng)學生現(xiàn)代“數(shù)”藝。

每學期，學生根據自己的興趣自由選擇課程內容，形成課程研究小組，在教師的帶領下，共同探討游戲的起源、歷史、文化、規(guī)則等內容，開展游戲的體驗活動。倡導學生在玩的過程中“玩出健康”“玩出文明”“玩出創(chuàng)造”“玩出合作”“玩出品質”，引導學生將“玩”進行到底， “玩”到極致，達到用“玩”啟“智”、以“玩”提“智”的目的。

立體構建全程評價體系，助力成長目標有效達成

目標體系是理想，課程體系是計劃，而理想的實現(xiàn)、計劃的達成，需要評價體系的保障，學校通過建立“展示”“挑戰(zhàn)”“獎勵”等三大評價機制，促進目標的有效達成。

搭建展示舞臺，滿足個體需求學校給每一個孩子機會，為他們舉辦“演唱會”“畫展”“好書推薦會”“演奏會”等形式多樣的個人才藝展示舞臺，學生根據自己特長自主報名，自己設計制作海報，自己撰寫邀請函，自己發(fā)放請柬，自主選擇主持人……在整個過程中學生的智商與情商均得到了提升。老師的寄語，同學的祝福，家長的期望展示得淋漓盡致。星光天地，成就了孩子們的精彩，成為孩子們實現(xiàn)夢想的舞臺。

開設挑戰(zhàn)擂臺，展現(xiàn)極限風采以六藝課程為主要內容，分項目開展校園挑戰(zhàn)大擂臺，有共同愛好、參與同一課程學習的學生可以打擂臺，有絕活兒的學生也可以向其他學生發(fā)出挑戰(zhàn)，孩子們在一輪輪打擂的過程中，挑戰(zhàn)生命極限，展現(xiàn)極致風采。

形成多維評價，保證整體推進為對學生學習的過程進行及時的激勵，學校設計了班級獎勵積分卡和學生個人獎券。班級獎勵積分卡用于對班級整體參與活動的情況進行獎勵，個人獎券用于對學生個人的表現(xiàn)進行獎勵，以此來記錄班級和個人成長的足跡。通過班級積分和個人獎券的使用，保證了課程的落實。

核心價值觀目標體系的建立，為德育教育提供了依據和指南；現(xiàn)代“六藝”課程的實施，為立德樹人提供了支點和載體；評價機制的運用，為學生的持續(xù)發(fā)展提供了方向和動力。

（作者單位：首都師范大學附屬朝陽實驗小學）