中學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

河北省河間市詩經村鄉(xiāng)初級中學 劉歡迎

在語文教學中，要特別重視閱讀教學，提高學生對閱讀的認識，讓學生明確閱讀的目的，要學好語文教材中的每一課，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，科學合理地推薦書目，制定切合實際的閱讀指導策略，豐富學生的閱讀情感，切實提高學生的閱讀能力。

閱讀教學 提高認識 明確目的 培養(yǎng)興趣 指導方法閱讀策略

閱讀教學是語文教學中必不可少的重要組成部分，是拓展語文學習途徑，豐富語文內涵的主要學習方式，也是語文教學從課內走向課外的紐帶和橋梁。因此，在語文教學中，要特別重視閱讀教學。要在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使他們能夠正確、流利、有感情地朗讀，較熟練地掌握閱讀的方法，體驗領悟作品的內涵，從中體驗和獲得有益的啟示。在此，筆者就閱讀教學中如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣談幾點體會。

一、提高學生對閱讀的認識

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，首先要提高學生對閱讀重要性的認識，讓學生懂得只有良好的閱讀習慣，才能很好的掌握正確的閱讀方法，才能很好的去理解和欣賞文學作品，并從中獲得信息，汲取營養(yǎng)。語文教育的目標之一是培養(yǎng)學生的人文品質、繼承民族文化傳統(tǒng)、汲取現代文化精髓，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，形成健全的人格，而閱讀是完成此目標的重要途徑，它是課堂教學的必要補充，決不能任其可有可無以至忽視。優(yōu)秀的文學作品是人類文明的寶貴財富，是千百年來勞動人民創(chuàng)造的民族藝術瑰寶，優(yōu)秀的文學作品也是形象化的生活教科書，它來源于生活又高于生活；優(yōu)秀的文學作品能夠引人遐思，給人啟迪，催人奮進，令人受益。所以，有人把讀書看成是休閑，認為讀書是娛樂消遣是嚴重錯誤的。

二、讓學生明確閱讀的目的

學生是否明確閱讀的目的會影響著學生閱讀習慣的培養(yǎng)。閱讀是學習的基礎，沒有良好的閱讀習慣就不可能形成良好的學習習慣。閱讀可以是學生汲取文學作品中的知識營養(yǎng)，豐富語言的積累，增強語感。文學作品中傾注了作者深沉熾熱的情感，文學作品中的故事情節(jié)既有至死不渝的忠誠，也有熱情如火的浪漫，更有晶瑩剔透的純真，以及盤根錯節(jié)的愛情故事……所有這些無不使讀者的心靈受到震撼和洗禮，甚至是激發(fā)出內在的激情，以及增強讀者對世界、對人生、對情感的感受力。而這種感受力，正是一個人發(fā)現美和創(chuàng)造美的根本能力。閱讀文學作品既會豐富學生的情感體驗，又可以提升學生的審美能力。很多的文學作品都凝聚了作者對人生、對社會、對時代的嚴肅思考或者獨特看法，學生通過閱讀會自然而然地受到啟迪，感悟作品的思想內涵，同時鍛煉自己的思維能力。總之，我們要讓學生明白閱讀會使你變得聰慧，閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀是學生可持續(xù)發(fā)展的學習內動力，學生具有了良好的閱讀習慣才會更好的生存，才會打到更好的發(fā)展。

三、要學好語文教材中的每一課

語文教材中課文是語文專家根據語文學習的需要，反復推敲精挑細選編選的。編入的課文，其文章作品都是文質兼美且主題和內容都是撥動讀者心弦，引人入勝的。例如，凡是讀過朱自清《背影》這篇課文的，無不被朱自清筆下所描繪的父親偉大的背影所感動。凡是讀過《口技》這篇課文的，都會被那場高超精彩的口技表演技藝所折服。因此，要重視對語文教材中課文的學習。在對教材中課文的學習過程中，要培養(yǎng)學生課前預習的習慣，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，教師要鼓勵學生在閱讀中提出更多的問題， 讓學生帶著“問題”去閱讀。學生通過閱讀解決閱讀中的問題，并從閱讀中體會到閱讀的樂趣和成功的體驗。

四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就要從培養(yǎng)學生的興趣入手，要找準學生閱讀的興趣點，進而擴展學生的閱讀面。因此，在平時的閱讀教學中，我們要善于觀察和了解學生的閱讀特點，掌握學生平時喜歡讀哪方面的課外讀物。通過引導學生選讀一些自己感興趣且有意義的課外讀物來開闊自己的知識面，豐富閱讀視野。例如，有的學生喜歡閱讀有關青少年話題的文學作品；有的學生喜歡閱讀有關科幻類的書籍，有的喜歡閱讀武俠、言情小說等。對此，我們要從學生喜歡的文學作品和書籍入手，引導他們每天抽出一定的時間來閱讀課外讀物，使他們養(yǎng)成每天閱讀的習慣。這樣，我們以學生喜歡的課外讀物作為興趣的基點來激發(fā)他們對閱讀產生濃厚的興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終實現快樂閱讀。

五、指導學生掌握科學的閱讀方法

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣還需要我們要教給學生閱讀的方法，這樣才能收到一定的閱讀效果。閱讀方法多種多樣，一般有以下幾種：一是順讀，就是從文章的開頭循序漸進的讀到文章的結尾，與跳躍閱讀是相對應的。二是選讀，就是根據讀者的需要有選擇的挑選片段章節(jié)跳躍性的閱讀。三是復讀，就是在初讀的基礎上根據需要的再閱讀。四是默讀，就是默默的不出聲音的閱讀。五是誦讀（朗讀），就是大聲的有感情的朗讀。六是抄讀，抄讀就是根據需要一邊讀，一邊有針對性的摘錄重要的、優(yōu)美的、有價值的句子和片段，必要的時候還要寫隨筆，寫讀書筆記，寫心得體會，相互交流。七是精讀，就是類似于語文閱讀教學中理清作者思路，分析段落結構，逐字、逐句地閱讀，剖析文章主題和中心思想的閱讀。此外還有瀏覽閱讀、跳讀、略讀、粗讀、泛讀和速讀等，至于采用哪種閱讀方法，要根據閱讀的需要，選擇合適的閱讀方法。

六、科學合理地推薦書目

為了有效引導中學生進行課外閱讀，語文老師不僅要科學指導學生閱讀，而且還要科學地選擇并合理地向學生推薦合適的書目?？茖W合理地推薦書目必須遵循以下幾個原則：一是課外閱讀的目的和任務；二是課外閱讀的價值；三是遵循課外閱讀主體的閱讀水平、閱讀興趣、年齡特點等。為了豐富學生的閱讀內容，增加學生的閱讀量，要根據教育部推薦我國中學生課外閱讀書目豐富學校的圖書室（館）的書目，源源不斷的為學生儲備學生喜歡的新書目，豐富學生的閱讀情感，感受人間的真善美。

總之，在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，我們要深入了解學生的閱讀現狀，認真分析學生閱讀中存在的問題及原因，制定切合實際的閱讀指導策略，切實提高學生的閱讀能力。

【1】胡春林.淺談閱讀教學在作文教學的作用【J】.作文輔導（教師適用），2011（03）

【2】張莉麗.淺談新課程中閱讀教學的策略【J】.新課程（教研版），2014（09）