小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

甘肅省天祝西大灘鄉(xiāng)馬場小學 涂梅香

“閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容,是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”而成功的閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生的“語感”，快速提升學生的“語文素養(yǎng)”，而且有助于提高學生的理解力、想象力和邏輯思維能力，還可以抓住閱讀細節(jié)對學生進行德育教育和美育教育。因此，教師只要教給學生好的讀書方法，就可以實現(xiàn)教師教學到學生樂學、自學的轉(zhuǎn)變。

一、講求方法，注重學生課內(nèi)閱讀

朱子曰：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見多讀對文段理解的重要性，但這并非一朝一夕之事，而且限于課堂教學時間的局限性，實踐起來卻很難。因此，“堅持”是提升學生閱讀理解力的不二法寶。“讀書好、多讀書、讀好書”，而語文教材便是這“好書”中的“好書”，她精選了許多適合于學生年齡特點的優(yōu)美文章，既可以讀，更可以學。于是，為了將讀書進行到底，我和學生約定每節(jié)語文課課前利用三分鐘開始讀書，課內(nèi)兩分鐘，這樣每天兩節(jié)語文課就保證了十分鐘的閱讀時間，雷打不動，哪怕要上公開課也要先完成我們約定的閱讀時間和閱讀任務。

1.怎么讀。開學第一天起，我便和學生制定了本學期的讀書計劃——集體朗讀、循環(huán)朗讀。今天學習第一課，就讀第一課，明天學習第二課，讀一、二課，以此類推，當學習過的課文較多的時候，采用接著上節(jié)課內(nèi)容往下讀的方式，如此循環(huán)。當然，讀的過程很重要，如朗讀語速要適中，吐字要清晰，用普通話讀等，簡言之，即“眼到、口到、手到、心到”。

2.教師不僅僅是任務的下達者。學生在朗讀的過程中勢必會出現(xiàn)一些錯誤，例如讀音、停頓、斷句等，這就需要老師在讀后小結(jié)中當場指出和強調(diào)，便于學生判斷和識記容易出錯的內(nèi)容。另外，適度的表揚也是學生能夠堅持讀書的動力。

3.讓“思”給“讀”殺個“回馬槍”。隨著讀書步伐的不斷邁進，學生已能夠適應這樣的讀書過程，這時我們就能發(fā)現(xiàn)，好多文章已經(jīng)讀過幾十遍，該“現(xiàn)義”了。讀書小結(jié)時，讓學生針對某個句子或問題再剖析時，他們的思想與觀點已不再膚淺，理解能力比剛開始也強了不止一倍。

二、將“理解”貫穿“讀”字始終

葉圣陶說過：“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣?！睂W習一篇新課文，除了讓學生在自讀中感知之外，還需要在精讀中領悟。抓住文章重點與精髓“咀嚼”，是突破文章主題的關鍵。教師應引導學生仔細品味文中的好詞佳句，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨到之處，探究領悟作者所表達的情感。當然教師的點撥應以學生的讀為導向，以學生自己的領悟為主，“點”要“點”在關鍵之處，“撥”要“撥”在疑難之處。

除了學生自讀感知和精讀領悟外，我們還可以運用情境對話、情境再現(xiàn)、課本劇、多媒體設備、聆聽感知等方法讓學生去理解和還原場景內(nèi)容。例如，在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，學生已經(jīng)借助多媒體設備被圓明園宏偉的建筑、珍貴的歷史文物和其歷史文化價值所震撼，再讀英法聯(lián)軍毀滅圓明園這一段落的時候，對英法聯(lián)軍的丑惡罪行、清朝政府腐敗無能和對圓明園這一藝術(shù)瑰寶的毀滅的憤怒與惋惜以不同的語氣讀出來，理解和分析能力都充分的體現(xiàn)了出來，理解駕馭在了讀的基礎上，讀又促進了學生的理解能力。

三、讓“讀”在語文學習中生根、開花

學生閱讀的“量”，決定了學生的視野。閱讀教材只是一個起點，他們要運用所學到的讀書方法去實踐，除了大量閱讀，還有多種方法可以讓他們的“讀”得以施展。

1.讀與自學的結(jié)合。掌握了閱讀的方法，絕大多數(shù)學生可以運用這些方法進行自學了。他們在課前的閱讀中已經(jīng)過濾出了難點和自己感興趣的內(nèi)容，再通過課堂上師生間的切磋，一切問題也就迎刃而解了。

2.讀、思、議的結(jié)合。這時，教師的作業(yè)可設計一些必須參與課外閱讀的內(nèi)容。如學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之后安排學生在《安徒生童話》或《格林童話》中選讀一篇童話故事并思考，在全班內(nèi)完成對故事內(nèi)容的闡述、故事中所要表達的情感的分析以及自己的想法等，師生間再討論分析得出結(jié)論，從而完成學生閱讀與口語表達之間的過渡。

3.讀與寫的結(jié)合。由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。剛開始的習作訓練中，大多數(shù)學生都在“擠牙膏”，往往擠著擠著就無話可說了，但通過堅持下來的閱讀訓練，對個別簡短的、優(yōu)美的句子都能夠出口成章。如讓學生嘗試習作“家鄉(xiāng)美景”的時候，學生想到了學過的課文《小橋流水人家》：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……甚至有的學生還想到了曾經(jīng)學過的課文《美麗的小興安嶺》中按照四季描寫的順序和首尾呼應的寫作手法，作文水平的提高就不言而喻了。

4.讀與情感的結(jié)合。有效的閱讀往往能使讀者與作者、人物間碰撞出情感的火花。在學生閱讀的過程中，別忘了給學生一雙想象的翅膀和聯(lián)系生活實際的心靈，人物的命運、寫作的背景、作者的意圖等等，都能讓學生走進文本、走進生活，進而讓語文學習步入一個新的境界。

總之，在小學中高年級語文教學實踐中，教師只有努力探索閱讀教學的有效途徑和方法，有意識地把閱讀指導和閱讀方法的培養(yǎng)作為重要教學目標同時進行，才能使學生掌握獲取知識的本領，才能逐步達到學以致用的理想境界。