江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊雪敏

提高表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的根本

江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊雪敏

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，衡量一個(gè)人的職業(yè)能力往往從語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始，進(jìn)而知道一個(gè)人的專業(yè)能力如何。因此，在教學(xué)作文時(shí)應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的表達(dá)能力。然而，在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的作文表達(dá)能力并非易事?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，幾乎每個(gè)單元編者都安排了口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，其目的就是要提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從中可以看出，提高學(xué)生的表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的根本。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察，激發(fā)表達(dá)興趣

小學(xué)作文往往要求學(xué)生描繪身邊的事物，如果學(xué)生的觀察能力太弱，寫出的文章不會(huì)讓人感到身臨其境。因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有寫出細(xì)節(jié)以及事物固有的特點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的事物，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去接觸大自然。比如下雨天了教師可以讓學(xué)生一起去觀察雨天的景色，學(xué)生都以此為題寫出一篇文章。小組之間應(yīng)該互相看一看各自的文章是怎么寫的，同一個(gè)情境究竟有什么樣區(qū)別，接著展示一些優(yōu)秀的作文，對(duì)比一下為什么別人寫出來(lái)的會(huì)讓你們感到身臨其境，自己的作文之中還少了一些什么因素，修辭手法是否需要增加或者改變一些說(shuō)法。例如先從整體開(kāi)始描繪：校園像披上了一層薄薄的輕紗。學(xué)生描寫一個(gè)事物應(yīng)該從整體的出發(fā)，接著轉(zhuǎn)到細(xì)節(jié)方面的描寫。學(xué)生看到了這樣的情景，但是卻不知道如何去描寫，但是有著觀察的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)有著充足的興趣去寫作，寫作需要一步一步積累而成的，對(duì)于學(xué)生而言許多事物都是有著神秘感的，學(xué)生描繪的時(shí)候需要將這樣的神秘感表達(dá)出來(lái)。學(xué)生應(yīng)該多運(yùn)用擬人的修辭手法，比如小雨沙沙的下,雨水'嘩嘩'地流,好像在演奏一組春雨。這樣一系列的寫作方式可以提升學(xué)生的作文水平，學(xué)生結(jié)合觀察的內(nèi)容寫出自己的作文。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于學(xué)生而言寫作如果是充滿興趣的，學(xué)生的注意力就會(huì)放在這方面，去寫一寫生活中的事物。如果自己表達(dá)不出來(lái)這樣的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)反復(fù)去嘗試。創(chuàng)設(shè)情境就是為了引導(dǎo)學(xué)生自己去表達(dá)，在教學(xué)的時(shí)候也需要從學(xué)生的自主層面出發(fā)，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的提升比較明顯。教師教學(xué)過(guò)程中設(shè)置情境后，學(xué)生自主的表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。這時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的文章即使有些不足，但是學(xué)生自己修飾之后就可以彌補(bǔ)這些不足。表達(dá)能力其實(shí)是作文的一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生在日常生活中確實(shí)忽略了這一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于這些內(nèi)容的感受不深，比如教學(xué)情節(jié)的補(bǔ)白，學(xué)生對(duì)于這部分的內(nèi)容是非常感興趣的，但是對(duì)于這部分的內(nèi)容學(xué)生不知道有什么用，這些的訓(xùn)練其實(shí)都可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。在補(bǔ)白訓(xùn)練中，對(duì)于這部分的內(nèi)容應(yīng)該注重情境模擬，學(xué)生可以邊演示邊進(jìn)行補(bǔ)白，這樣的情景訓(xùn)練更有助于學(xué)生作文的臨場(chǎng)發(fā)揮。教師可以給予學(xué)生一個(gè)大致的標(biāo)題，對(duì)于學(xué)生而言有著一個(gè)方向，學(xué)習(xí)效果其實(shí)是更好的。也可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，比如教師將學(xué)生帶出教室，體會(huì)大自然的美麗。

三、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望

文章是作者情感的結(jié)晶。寫作中的情感體驗(yàn)是最為重要的，學(xué)生如果要想讓作文顯得更加的有感染力，那么就需要將情感投入其中，對(duì)于學(xué)生而言情感的表達(dá)也是最為困難的，學(xué)生通常善于體會(huì)情感，但是對(duì)于表達(dá)方面就顯得有些遜色。如何將情感表達(dá)出來(lái)是教師應(yīng)該注重的，老師們可以先從體會(huì)層面出發(fā)，先讓學(xué)生去體會(huì)一篇文章中的情感，接著自己寫一篇差不多的文章。同樣的標(biāo)題為什么其他文章的內(nèi)涵比自己深厚呢？文章中蘊(yùn)含著什么樣的情感呢？在這樣的氣氛中學(xué)生更能調(diào)動(dòng)自身的情感，將生活中的情感體驗(yàn)融入到其中，寫出的文章更加的有內(nèi)涵。學(xué)生融入到情感之中就更容易在作文中寫出這樣的情感，而且也是一種創(chuàng)造式的寫作。學(xué)生的發(fā)揮空間更大，而且學(xué)生描繪出的情感也更加濃厚，文章即使沒(méi)有什么華麗的辭藻，但是有著質(zhì)樸的情感，作文都會(huì)顯得更加有可讀性。自主創(chuàng)造是非常重要的，學(xué)生有著情感體驗(yàn)寫出的文章，會(huì)讓文章更加有韻味。比如“奇妙的動(dòng)物世界”，教師可以利用班級(jí)氛圍激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物猜猜它是誰(shuí)？猜完以后，再讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物然后全班交流。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高表達(dá)能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。閱讀不僅可以提升人的精神境界，還可以提升寫作的水平。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀還可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。不僅要求學(xué)生課內(nèi)閱讀，還要求學(xué)生課外閱讀。課外閱讀的書籍應(yīng)該有著一些要求，學(xué)生閱讀的內(nèi)容應(yīng)該有助于這個(gè)階段的心理成長(zhǎng)，同時(shí)還需要有著一定的文學(xué)高度。比如學(xué)生學(xué)習(xí)少年閏土這篇課文，這篇文章的作者是魯迅，文章的表達(dá)是非常有特色的，而且描寫非常細(xì)致。比如“紫色的圓臉”“小氈帽”等等特色的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于文章的主角印象是比較深刻的，這也是表達(dá)的一個(gè)技巧，如何讓讀者記住主人公呢？自己寫出的人物怎么才能有區(qū)分度呢？就需要從這方面出發(fā)，學(xué)生討論分析一下如何將人物細(xì)致的描寫出來(lái)。閱讀一定要仔細(xì)，學(xué)習(xí)閱讀技巧提升閱讀能力。閱讀不僅僅是看一遍，還需要去分析文章的情感，理解文章所采用的表達(dá)手法，如何將文章寫的如此的流暢。課外閱讀同樣也非常重要，閱讀其他的文章學(xué)生需要進(jìn)行一定的標(biāo)記提升閱讀的效率。閱讀的能力提升了，反饋到自身寫作時(shí)，同樣會(huì)讓寫出的文章更加可讀并且可以從眾多文章中脫穎而出。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該從提高表達(dá)能力開(kāi)始。學(xué)生擁有一定的表達(dá)能力，可以在作文中將心中所想的充分寫出來(lái)。提升作文能力不是一蹴而就的事情，還需要平時(shí)的積累，口語(yǔ)交際、閱讀等訓(xùn)練是提高表達(dá)能力的重要途徑。只有加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，不斷提升表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。