江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué)

提供多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積累更多寫作素材

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在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)過程中，素材的收集是非常重要的，為此教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)之余，多留心自己周圍的生活，并將其記錄下來，然而學(xué)生們的自覺心并不是都很強的，為此教師應(yīng)該督促學(xué)生留意生活，督促學(xué)生查閱生活中的一些資料，并對生活中的方方面面進(jìn)行反思，從而不斷積累生活中的寫作素材。

高中語文 寫作素材 積累 多種形式

著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“作文這事兒離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！睆倪@句話中我們不難看出，要想寫出一篇好的作文，在生活中積累各種經(jīng)驗和素材是多么的重要。所以作為高中語文教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立大語文觀，重視開源拓流，將更多的學(xué)生的視野引入到生活之中，引入到自然和社會之中，引導(dǎo)他們在那里尋找更多的素材，不斷積累自己的寫作內(nèi)容，從而寫出更多的優(yōu)秀作文來。

一、寫接龍日記，提高學(xué)生靈活寫作能力

提起接龍日記，大家可能會比較陌生，但成語接龍大家應(yīng)該不陌生，而接龍日記的原理與成語接龍相似，教師先將全班同學(xué)劃分為若干小組，每個小組5名同學(xué)，每周一教師先給學(xué)生一個主題，然后小組同學(xué)先找一位同學(xué)以這個主題寫一篇日記，且這位同學(xué)日記的最后一個詞語作為第二天學(xué)生寫作的主題，以此類推五天每組同學(xué)寫一篇日記，教師再結(jié)合大家寫作內(nèi)容評選出一個優(yōu)秀小組，從而讓學(xué)生積累更多寫作素材。

比如某周教師給第一小組布置了主題為葡萄酒，于是小組同學(xué)經(jīng)過探討后由其中一位同學(xué)開始書寫日記，該同學(xué)家里正好有人過生，于是他將過生喝酒的故事場景描述出來，在他最后一段中寫道：“精彩的一天過去了，今天我們一家喝了兩瓶葡萄酒，盡管干紅葡萄酒不好喝，但我懂得如何去品味，使我懂得會品味才能更好的發(fā)現(xiàn)人間之美?！边@篇作文的最后一句話是人家之美，于是第二天該組同學(xué)就要以“人間之美”作為主題進(jìn)行寫作，如此輪流一周，最后每個小組的同學(xué)都寫出來一篇日記，且前后都有一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生在寫作期間的寫作興趣會逐步提升，時間長了自然提高了學(xué)生靈活的寫作能力。

二、創(chuàng)新黑板報，督促學(xué)生自我查閱資料

黑板報一直都是一個班級宣傳自己的主要方式，在傳統(tǒng)教室中的教室后面往往會放置一塊黑板，學(xué)生們需要用自己的方式來設(shè)計一款黑板報。如今黑板報的傳統(tǒng)繼承下來，但很少有人去精心設(shè)計它，其實每一塊黑板報的設(shè)計都應(yīng)有一個主題，而要想更好的設(shè)計出一個黑板報，需要學(xué)生查閱大量的資料，這個查閱資料、設(shè)計板報的過程其實就是作文積累的過程，為此作為高中語文教師，應(yīng)給班級同學(xué)提供一個人人設(shè)計黑板報的機會，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行黑板報的設(shè)計，從而提高學(xué)生對作文素材的積累能力。

比如某次教師給出的主題是“他山之石，可以攻玉”，然后讓學(xué)生以這個主題進(jìn)行黑板報的設(shè)計，于是大家紛紛開始尋找素材，有同學(xué)是這樣尋找的，首先他先上網(wǎng)上查找關(guān)于這一成語的含義，他了解到這一成語的含義為“別的山上的石頭，能夠用來琢磨玉器，原比喻別國的賢才可為本國效力，后比喻能幫助自己改正缺點的人或意見”，了解其中的內(nèi)在含義之后，學(xué)生決定將這一定義放在黑板報上，隨后他開始尋找各種生活案例，他從生活、商業(yè)、學(xué)習(xí)等各個角度分別找了一個案例放置在黑板報上，整個黑板報就基本繪制完畢，最后還有一點點空缺，他思考了一段時間后，決定畫一幅與這一成語相關(guān)的圖片，最后經(jīng)過這位同學(xué)的精心準(zhǔn)備，終于設(shè)計出一款精美的黑板報。由于在設(shè)計板報的同時他查閱了大量的資料，因此積累和很多的作文素材。

三、導(dǎo)趣味演講，幫助學(xué)生吸收他山之石

對于很多學(xué)生來說，演講是一件離他們非常遠(yuǎn)的一件事情，同時很多學(xué)生也不敢上臺進(jìn)行演講，他們害怕自己講得不好會被人嘲笑，這就導(dǎo)致很多高中生畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)后極度缺乏自我表現(xiàn)能力。其實教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在語文課上課前進(jìn)行短暫的演講活動，根據(jù)教師提前準(zhǔn)備好的主題準(zhǔn)備演講內(nèi)容，并在全班同學(xué)面前將自己想表述的內(nèi)容表述出來，從而更好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，由于學(xué)生需要查閱大量的資料，因此這也是一次很好的素材收集的過程。

比如某次教師布置了一個“環(huán)境保護(hù)之我見”的主題內(nèi)容，并指定3位同學(xué)第二天上臺演講，于是這三位同學(xué)就需要在課下查閱大量的資料，不同同學(xué)看待問題的角度不同，因此他們查閱的資料也就存在很大差異，但這正好能讓全班同學(xué)從各種角度認(rèn)識環(huán)境保護(hù)這一問題，比如有同學(xué)從霧霾的角度出發(fā)進(jìn)行環(huán)保問題的探討，有的學(xué)生從機動車尾氣排放的角度來分析環(huán)保問題的嚴(yán)重性，有的同學(xué)則從自己周末外出所看到的事物作為出發(fā)點來進(jìn)行探討，不論大家如何進(jìn)行表述，最終都讓同學(xué)們積累了很大豐富的寫作素材，為學(xué)生以后更好進(jìn)行作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)過程中，由于學(xué)生本身缺乏自由探索、挖掘素材的精神，因此作為高中教師，不僅要教會學(xué)生如何寫出好作文，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的尋找素材的辦法，并引導(dǎo)學(xué)生在平時自由的對生活中的各類素材進(jìn)行收集，這些看似沒有太大作用的素材，一旦派上用場是時候，定能幫助學(xué)生提高作文檔次，為了達(dá)到這一點，教師應(yīng)該通過開展寫接龍日記、設(shè)計黑板報、做趣味演講等方式來督促學(xué)生尋找生活素材，從而更好地提升語文寫作能力。

【1】張朝暉.淺析高中語文寫作素材的積累【J】.學(xué)周刊，2013（29）

【2】周華章.中學(xué)生寫作素材的發(fā)掘與積累策略探析【J】.課程教學(xué)研究，2014（01）