文|姜立新

一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的戰(zhàn)略使命

文|姜立新

一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，應(yīng)該有自己的使命。她應(yīng)該讓學(xué)校成為師生喜歡的樂(lè)園，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，讓教師幸福地工作，在耕耘中收獲，從而讓學(xué)校優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了以“幸福教育”為引領(lǐng)，“讓幸福人生從這里起航”的辦學(xué)理念。我們認(rèn)為人生應(yīng)該是幸福的、快樂(lè)的。學(xué)校是教育人的地方，是給下一代傳遞思想、點(diǎn)燃希望、塑造品格的地方。所以，學(xué)校里的每一個(gè)人包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都應(yīng)該是幸福的，只有這樣，他們的人生才是幸福的。

開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校必須有適合學(xué)生發(fā)展的課程。改變了課程，學(xué)校才能改變，學(xué)生才能改變。開(kāi)發(fā)課程主要包含兩個(gè)方面的含義：一是要基于學(xué)校的具體條件和學(xué)生的個(gè)性需求，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特點(diǎn)的校本課程，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求；二是對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使國(guó)家課程、地方課程通過(guò)我們的再開(kāi)發(fā)，更加適合我們的學(xué)校、我們的老師，更加適合我們的學(xué)生，特別是適合不同層次的學(xué)生。這正是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的核心任務(wù)。

構(gòu)建自主互助的課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

課堂是落實(shí)課程的主陣地，是實(shí)現(xiàn)課程的載體。傳統(tǒng)的課堂靠延長(zhǎng)時(shí)間、加強(qiáng)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，結(jié)果教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，教學(xué)效率低下。究其原因是沒(méi)有找到符合學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，沒(méi)有找到學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的重要使命之一就是要探索適合每個(gè)學(xué)科，特別是適合一些主要學(xué)科的教學(xué)方法和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

目前，比較流行的是自主、互助課堂，這在一定程度上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，既讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，又能彼此互助合作，探究疑難問(wèn)題。我們認(rèn)為，在建立自主互助課堂一些基本流程或模式的基礎(chǔ)上，要探索適合不同學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的“變式”課堂，這樣才是客觀的、科學(xué)的，而不應(yīng)該用一種固定模式套用所有學(xué)科。

數(shù)學(xué)學(xué)科的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式我校課堂改革的出發(fā)點(diǎn)就是要探索適合學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是思維訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維更加敏捷，更加充滿邏輯性和空間想象力。“小組自主互助”教學(xué)數(shù)學(xué)模式，主要是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考探究中，在合作學(xué)習(xí)的思維碰撞中，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。

“小組自主互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式核心是五個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入、提出問(wèn)題——學(xué)生自學(xué)、小組討論——展示交流、點(diǎn)撥提升——鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助——課堂總結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)試。這個(gè)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)不能解決的問(wèn)題通過(guò)合作探究解決。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己探索，自己驗(yàn)證，自己展示；學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生。生生之間相互合作，教師退居幕后，學(xué)生走到臺(tái)前，走上講臺(tái)，講解學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)收獲。這樣不僅鍛煉了表達(dá)，訓(xùn)練了思維，更樹(shù)立了自信，學(xué)生真正成為課堂的主人。

情境引入，提出問(wèn)題。主要是教師設(shè)置合適的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，出示研究問(wèn)題，用問(wèn)題去推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)，小組討論。出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)，嘗試解決問(wèn)題，獲得思考體驗(yàn)。在自學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)主持，梳理所學(xué)知識(shí)，討論解決發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)等。通過(guò)小組討論，解決一些能夠解決的問(wèn)題。

展示交流，點(diǎn)撥提升。這是課堂的核心環(huán)節(jié)。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對(duì)知識(shí)的理解，提出疑惑，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適時(shí)介入和點(diǎn)撥。通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。

鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助。本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)方面，一是設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，鞏固訓(xùn)練；二是組內(nèi)互助，學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生幫扶。給學(xué)困生更多的鍛煉展示機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在體驗(yàn)、關(guān)愛(ài)、交流中成長(zhǎng)。

課堂總結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試。本環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)、解題方法和學(xué)科思想，點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們把增進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系、增強(qiáng)趣味性、訓(xùn)練思維確定為主攻方向。教師緊密結(jié)合教材知識(shí)樹(shù)，搜尋、挖掘生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)游戲，使教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)對(duì)接，激活學(xué)生的思維。

語(yǔ)文學(xué)科的“精講博讀”課堂教學(xué)模式語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)基本的閱讀和理解方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大量地閱讀，在大量的閱讀實(shí)踐中，提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思維方法。我校小學(xué)語(yǔ)文“精講博讀”課堂改革，主要是精講教材文本重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟?qū)W習(xí)方法，然后省出課時(shí)，引進(jìn)課外經(jīng)典文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，師生同讀，交流讀書心得；同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如好書推薦、讀書漂流、相鄰年級(jí)的讀書接力跑、讀書演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生大量讀書，讀好書，好讀書。

單元導(dǎo)讀課。單元導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間一般為1個(gè)課時(shí)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入趣為先——感知主題記心間——認(rèn)讀生字做鋪墊——課文內(nèi)容心了然——構(gòu)建話題我來(lái)談——單元學(xué)習(xí)早準(zhǔn)備。

單元精講課。精講重在一個(gè)“精”字。教師在吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)的前提下，審慎取舍，大膽整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，采取最短路徑，最簡(jiǎn)單的理解方式，傳達(dá)給學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并在自主合作學(xué)習(xí)中提高。精讀課文的教學(xué)基本流程是：立足單元，目標(biāo)導(dǎo)入——整體入手，直奔重點(diǎn)——合作探究，解讀文本——對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)的“精講博讀”改革，是我校學(xué)科整合的典型代表，真正做到了既讓學(xué)生課內(nèi)得法，又能做到課外博讀。讓學(xué)生在教科書之外領(lǐng)略燦若群星的世界文化，誦讀經(jīng)典詩(shī)句、名家美文，在博讀中豐富情感體驗(yàn)，積淀更多的知識(shí)，從而厚積薄發(fā)，解決了學(xué)生不會(huì)讀書、不能讀書的問(wèn)題。

搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，讓每一個(gè)人都成長(zhǎng)

學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的三類人群。一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校應(yīng)該讓身處這所學(xué)校的每個(gè)人都能選擇自己的發(fā)展舞臺(tái)，激發(fā)出自己的最大潛能。

要讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，必須做到兩條：一是讓學(xué)生喜歡這所學(xué)校；二是讓學(xué)生去做喜歡的事。首先，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)校？學(xué)生喜歡自己的同伴是天性，除此之外，學(xué)生要喜歡自己的老師，然后才會(huì)喜歡他的學(xué)科，喜歡他的課堂，繼而才會(huì)喜歡這所學(xué)校。這是一個(gè)連鎖反應(yīng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生喜歡自己的老師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵之關(guān)鍵。這就要求教師要成長(zhǎng)，至少要做一名學(xué)生喜歡的老師，這是底線。其次，要讓學(xué)生去做喜歡的事，這要求學(xué)校要給學(xué)生提供更多自由選擇的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都找到自己喜歡的事，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。讓每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，這是教育的最根本任務(wù)和終極目標(biāo)。我們學(xué)校有一個(gè)“快樂(lè)星期三”活動(dòng)，已經(jīng)堅(jiān)持十幾年，我們?yōu)楹⒆觽兲峁?大類、90多種課程選擇，每周三下午孩子們高興地去選擇自己喜歡的社團(tuán)去學(xué)習(xí)。在這個(gè)舞臺(tái)上，孩子們都能找到自己喜歡和擅長(zhǎng)的事。

怎樣讓教師成長(zhǎng)？首先讓教師喜歡自己的工作。如何做到讓教師喜歡自己的工作？答案就是讓教師在工作中找到自己的價(jià)值，找到成就感，付出的同時(shí)有收獲，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)成長(zhǎng)自己。我想這是教師熱愛(ài)工作，幸福工作，實(shí)現(xiàn)幸福職業(yè)人生的關(guān)鍵。我們要為教師提供實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)。深化課程建設(shè)和課堂改革就是很好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓教師在深化課程建設(shè)和課堂改革的過(guò)程中，不斷思考，不斷研究，不斷提高自己的理論和實(shí)踐水平，逐步向?qū)W習(xí)型、研究型、專家型教師發(fā)展，這就是教師成長(zhǎng)、成功、幸福的根本途徑。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是一樣，在學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)和課堂改革的同時(shí)，不斷提升自己，深化認(rèn)識(shí)，提煉思想，使自己和學(xué)校都得到快速的進(jìn)步和提升，從而找到工作的成就感。

（作者單位：山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）