江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 崔曉琴

輕負高效，讓小學語文課堂教學改革回歸本源

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新課程教育教學的落實，使得小學語文發(fā)生了根本性的變化；讓小學語文更加有生機，提升了教學效率和教學水平。另一方面，新的教學形式實現(xiàn)了教師和學生的有效溝通。但是隨著教學改革的深入，也加大了教師教學壓力，新課程的改革最終目的是：讓學生在輕松快樂的狀態(tài)下高效地學習，讓學生語文教學回歸本源。對此，筆者根據(jù)多年經(jīng)驗，就小學語文課堂教學改革進行簡要分析。

一、新課程小學語文改革

（一）多樣化的教學方法

減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，教習慣應(yīng)用教學方法多樣，但是教學效率平平，也成為現(xiàn)階段語文教學改革的重要內(nèi)容，一味的注重教學形式，教師需要付出更多的休閑時間進行教學設(shè)計。例如：《夕陽真美》教學中，教師習慣應(yīng)用多媒體教學、情境教學形式，在課堂中融入影音、視頻、幻燈片等多種形式，提升了課堂氛圍，但是一堂課下來，學生到底學會了什么、有哪些體會。如果就新課程教學要求和教學延伸而言，其目的是讓學生在活動中找到學習方法，而現(xiàn)實情況是：學生在下節(jié)學習中依然不知該怎樣學習和復(fù)習。這樣一來，教學問題并沒有從根本上得到解決，并且浪費了教師大量的時間精力。

（二）強調(diào)教學模式，增加教學壓力

新課程背景下，一些教師過于強調(diào)教學模式的變化，而卻偏離與教學大綱，教師將過多的精力放在教學準備上，但是在實際教學中卻沒有達到理想的效果；也有一些教師為了提升學生的課堂參與性，將教學重點布置給學生，讓學生進行自主研究，而沒有充分考慮到學生學習能力的限制；其實，這對于教師各學生而言，都造成了一定的壓力，進而難以實現(xiàn)教學目標。

（三）教師對教材缺少理解

教師在按部就班的教學，對教材內(nèi)容缺少領(lǐng)悟，沒有準確的抓住教材主心思想，教學較為片面；針對內(nèi)容的不同模塊不能進行有效的教學，取舍不當，反而是千篇一律的教學形式，缺少創(chuàng)新與新課程教學理念背道而馳。另一方面，教師在教學中對教學目標定位模糊。例如：在進行多媒體教學時，教師照搬照抄的導(dǎo)入課件，卻沒有對課件進行篩選，檢查與學生的學習能力是否相符。在教學過程中，教師只能根據(jù)教材內(nèi)展開教學，缺少對知識點的拓展，師生閱讀水平在同一水平中。有一些問題只是建立在膚淺和不真實的基礎(chǔ)上討論，這種情況下所進行的問題探究是毫無意義并且偏離實際的，學生在語文教學的課堂上，沒有獲得語文語言文化的沉淀、課本上教材對學生們帶來的實際意義。語文教學課堂要更多地加強學生自主思維的拓展與語言的訓(xùn)練，這樣在語文課堂的教學中教學的質(zhì)量和效率才能夠有所提高。

二、輕負高效，讓小學語文教學回歸本源

小學語文貫穿教學始終，是小學階段語文教學是其基礎(chǔ)，也是其他課程教學的前提。在教學中，我們經(jīng)常說到“以人文本”，主要因為，語文這門課程是中國文化的集中體現(xiàn)，是上下五千年文化的積累，具有重要作用，進而在教學中堅持“以人為本”的教學理念。也是因為這樣，新課程語文將語言文字、韻律作為教學設(shè)計的前提，在引導(dǎo)學生掌握語文知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣與知識的深化。新課程改革并非注重教學的多樣性，而是需要教師通過新課程改革簡化教學難點幫助教師降低教學壓力，同時簡化學生學習，實現(xiàn)效率的提升。

例如：在古詩《楓橋夜泊》中，全詩共兩句話，共28個字，盡管不是每個字都能體現(xiàn)出作者的情感表達，但是在整體表達上較為完整。如果教師采用多樣化的教學形式，將會耗費大量的時間和精力，并且教學效率體現(xiàn)上更是不易。以《楓橋夜泊》這首詩為例，教師可以將詩眼作為教學的落腳點。例如：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境，教師可以讓學生感受詞語的動態(tài)變化，表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情；后兩句意象疏宕：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠的意境。江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。教師通過這個角度展開教師，并與學生進行語言上的互動，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，使學生更能夠在交流中掌握文字的運用，同時提升學生的寫作水平。

【結(jié) 語】

總而言之，新課程改革背景下，小學語文堅持“以人為本”，語文教材中針對韻腳、斷句、中心思想等，還需要將新課改要求與實際進行融合，進而展開更全面的教學，合理設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化評價機制，真正做到減負增效。從本源上提升教師、學生的綜合水平。筆者分別從：新課程小學語文改革、輕負高效，讓小學語文教學回歸本源，兩方面進行分析，希望對小學語文教學有所幫助。