江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 賢

淺論小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的方法及相關(guān)價(jià)值

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 賢

小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一種有效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它需要我們老師在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，以課文內(nèi)容為主線，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)質(zhì)疑的教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都參與和發(fā)展的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，形成一種全體師生合作式的教學(xué)法。在本文中，我將結(jié)合相關(guān)課文來(lái)探討一些方法從而總結(jié)一下價(jià)值。

一、設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容非常豐富，有孩子們喜歡的童話、神話、寓言故事等，故事性比較強(qiáng)的文章，這樣的課文可以讓孩子們自己分角色讀、也可以讓孩子角色扮演、也可以舉辦講故事比賽，使孩子們深刻掌握故事內(nèi)容；也有一些音樂(lè)性和節(jié)奏性很強(qiáng)的文章，可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式朗讀，可以是配樂(lè)朗讀，也可以是大聲朗讀，還能進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)選朗讀之星，讓孩子們享受到參與的快樂(lè)；也有一些文章是環(huán)境特別優(yōu)美的，我們可以借助多媒體，帶領(lǐng)孩子們目睹那些美景，那么學(xué)習(xí)起來(lái)更有一種身臨其境的感覺(jué)等等。

例如，我在教學(xué)《九寨溝》這篇文章時(shí)，就讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所了解的內(nèi)容，緊接著多媒體播放有關(guān)九寨溝的各種圖片，一下子就可以把學(xué)生帶入情境，然后由學(xué)生朗讀和教師講述，再一個(gè)個(gè)出示書本中的美妙風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛身臨其境。這時(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)敞開心扉說(shuō)自己的感受，討論文中的內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式，設(shè)置事宜的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主體。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇衷疲骸皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生能發(fā)出質(zhì)疑往往意味著已經(jīng)在主動(dòng)思考了，已經(jīng)在主動(dòng)參與課堂了，因此我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提升他們作為課堂主人的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，是他們好學(xué)深思、學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)?！毕矚g質(zhì)疑的學(xué)生一般都是經(jīng)過(guò)深層思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)提出問(wèn)題，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上要給這樣的孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓想問(wèn)的能問(wèn)、想說(shuō)的能說(shuō)并多說(shuō)，帶動(dòng)那些不怎么愿意說(shuō)的孩子，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)敢于想象、敢于發(fā)表、敢于辯論的語(yǔ)文課堂，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。

三、運(yùn)用演示，激發(fā)主動(dòng)參與欲望

例如，我在教學(xué)《春聯(lián)》這篇課文時(shí)，我先通過(guò)文中出現(xiàn)的幾個(gè)春聯(lián)，讓學(xué)生先了解春聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，了解春聯(lián)需要字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)、對(duì)偶工整、平仄協(xié)調(diào)、句式相同等基本的知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)分上下聯(lián)，這時(shí)，我再拿出來(lái)事先準(zhǔn)備好的春聯(lián)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)貼，這時(shí)，一下子就調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，他們討論的很積極，把所學(xué)的知識(shí)全部運(yùn)用進(jìn)去，討論哪個(gè)是上聯(lián)并說(shuō)出原因。在這樣的氛圍中，孩子們主動(dòng)參與課堂，不僅鞏固了有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

四、開展辯論，引導(dǎo)主動(dòng)參與討論

辯論出獨(dú)見(jiàn)，辯論出創(chuàng)新，辯論出真知。學(xué)生能開展激烈且有意義的辯論，會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，同時(shí)也能使我們的學(xué)生變得更加出色。然而，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、進(jìn)行辯論最佳的場(chǎng)所并是我們的課堂，因此我們老師要看準(zhǔn)機(jī)會(huì)巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，主動(dòng)參與討論，讓他們通過(guò)辯論明是非，去疑難。

例如，我在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果換成是你，你會(huì)不會(huì)在無(wú)人看見(jiàn)的情況下留下你的手機(jī)號(hào)碼呢？”讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與認(rèn)識(shí)自由組成正反兩組展開辯論，在辯論中，還可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的深層認(rèn)識(shí)改變自己的辯論觀點(diǎn)，加入到對(duì)方的陣營(yíng)中。學(xué)生在參與辯論的過(guò)程中，不僅要熟悉課文，找出自己的論據(jù)，而且還要組織好自己的語(yǔ)言，這時(shí)，孩子們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)參與課堂。在辯論時(shí)，一方的觀點(diǎn)是：首先是夜里，視線不清楚，其二，那輛車自己停的也不到位，雙方都有責(zé)任，最后，在無(wú)人的夜里，根本沒(méi)有人看見(jiàn)，所以不需要留下手機(jī)號(hào)碼；另一方的觀點(diǎn)卻是：無(wú)論有沒(méi)有人看見(jiàn)，自己做錯(cuò)了，都應(yīng)該自己去承擔(dān)責(zé)任。到這里，我也說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：“認(rèn)為不留手機(jī)號(hào)碼的同學(xué)也可以保留你們自己的觀點(diǎn)，但對(duì)于誠(chéng)實(shí)做人來(lái)說(shuō)，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們得對(duì)得起自己?！?/p>

五、參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)主動(dòng)參與課堂

教育心理學(xué)表明：正確及時(shí)的評(píng)價(jià)、適當(dāng)合理的表?yè)P(yáng)、熱情大方的鼓勵(lì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂起到促進(jìn)作用。在我們語(yǔ)文課堂中，我們老師不僅要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正面鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，而且要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，甚至可以延伸到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自己或?qū)ψ约核诘男〗M的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，更加能促使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的時(shí)候，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，慢慢學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

例如，在教學(xué)每篇課文第一課時(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)朗讀每個(gè)自然段，但是聽了學(xué)生的朗讀，我不會(huì)第一時(shí)間去做任何評(píng)價(jià)，而是把這樣的機(jī)會(huì)讓給同班的同學(xué)。在這個(gè)方法實(shí)行之初，學(xué)生只能評(píng)價(jià)讀的是否正確，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，停頓是否到位等，只會(huì)一些指責(zé)性的評(píng)價(jià)，但這時(shí)候，我會(huì)適時(shí)的再來(lái)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。鍛煉了將近半學(xué)期，學(xué)生的進(jìn)步很大，評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀的時(shí)候，不僅會(huì)把他讀的到位的地方分析出來(lái)，還會(huì)有更加深層次的評(píng)價(jià).讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，不僅需要學(xué)生事先去熟讀課文，理解課文內(nèi)容，而且還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。我還鼓勵(lì)他們?cè)诩铱梢宰x給父母聽，讓父母給出評(píng)價(jià)，這樣多方位的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課堂中。

總之，在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，參與式教學(xué)是一種很重要的教學(xué)基本方法。在這過(guò)程中，我們老師必須在全面理解參與式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上本著平等參與、共同分享的原則，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑辯論中進(jìn)步，在評(píng)價(jià)反思中提升，使參與式教學(xué)真正達(dá)到教師有效參與之目的。