江蘇省張家港市塘市小學(xué) 錢佳慧

網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文教學(xué)新探索

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 錢佳慧

網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)語文教學(xué)也正在經(jīng)歷翻天覆地的變化，以教材、黑板、粉筆為主的傳統(tǒng)授課模式正悄然發(fā)生變化。有了網(wǎng)絡(luò)平臺和資源的加入，小學(xué)語文教學(xué)更加生動、豐富、多元，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展學(xué)生的視野，并引導(dǎo)學(xué)生真情表達(dá)，大大提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 探索

如果你依然談網(wǎng)色變，如果你盲目崇拜網(wǎng)絡(luò)世界，那么你都不可能讓網(wǎng)絡(luò)更好的為你的生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用還十分被動，而有的教師則以為萬事俱備，坐享其成。只有從小學(xué)生實際出發(fā)，真正將網(wǎng)絡(luò)和語文教學(xué)完美融合在一起，才能走出一條更好的語文教學(xué)之路。基于此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富、便于查找、互動等優(yōu)勢，通過巧設(shè)情境、妙手鏈接、多元互動等形式，全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂插上騰飛的翅膀。

一、巧激趣，大膽猜想

網(wǎng)絡(luò)處于輔助地位，是為語文教學(xué)服務(wù)的。在教學(xué)設(shè)計中，我不會喧賓奪主，讓教學(xué)華而不實。相反，我會利用網(wǎng)絡(luò)生動的一面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而立體的情境，讓學(xué)生大膽猜想，勇于探究，全面激活其思維，訓(xùn)練其思考能力，讓學(xué)生放飛想象，能自由轉(zhuǎn)化文字和圖片，并嘗試思維創(chuàng)新，打破之前的條條框框，與老師、同學(xué)一起創(chuàng)造一個全新的語文“工廠”，將“詞語、語法、修辭”等元素加工成不一樣的成品。

在《九色鹿》一課的教學(xué)中，我們一開始就做了發(fā)散思維訓(xùn)練，大屏幕上出現(xiàn)了“鹿”這個字，學(xué)生紛紛組詞——麋鹿、小鹿、生鹿、鹿肉、駝鹿、斑鹿、梅花鹿、馬鹿等，甚至還出現(xiàn)了《鹿鼎記》、鹿晗等，思維非常活躍。我說：世界本沒有“鹿”，說的人多了也便成了“鹿”?！邦^上長著角，身上開滿花”，這就是我們熟悉的——梅花鹿（學(xué)生回答），說著一頭梅花鹿躍進(jìn)學(xué)生的視野，身后跟著他的伙伴——今天的主角——九色鹿。在生動的情境下，學(xué)生自讀文本，理清文章的脈絡(luò)，讀懂了九色鹿的故事?！斑@么美麗的九色鹿怎么能被殺掉呢？幸好國王英明?！薄盀榱艘患褐?，就背信棄義，調(diào)達(dá)就是一個小人?！薄瓕W(xué)生說出心底的聲音，表達(dá)了自己呵護(hù)美好、鞭撻丑惡的心意。《九色鹿》的動畫片段隨之播出。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的整合給我們帶來了別樣的精彩。學(xué)生們思維活躍，想象豐富，表達(dá)生動；語文課堂也一改之前沉悶、死板的教學(xué)氛圍，更加的充盈和真實。

二、妙鏈接，拓展視野

傳統(tǒng)的語文教學(xué)資源比較單一且不夠活潑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的好奇心。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以搜集到各種圖片、文字、視頻、音頻資源，大大豐富了語文課堂。不但讓教師教學(xué)更加高效生動，且能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)或搜集相關(guān)資料，打破了過去單純課內(nèi)教學(xué)的局限，讓語文教學(xué)的觸角延伸到更遠(yuǎn)，讓學(xué)生們的語文視野大大拓展。

在《沙漠中的綠洲》一課的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有看到過沙漠，無法理解沙漠人對綠色的渴望。于是，我從網(wǎng)上找到了相關(guān)的圖片和視頻，為學(xué)生講解了沙漠賞識。在此情形下，學(xué)生再次深入文本，感知文意。之后，我提出“在阿聯(lián)酋培育一棵樹抵得上培養(yǎng)一個孩子”，這句話不夸張嗎？于是一場關(guān)于綠化費用的計算開始了。學(xué)生用事實說話，從文本細(xì)節(jié)入手（買水、買土、安裝地下自來水等），從一棵樹、一千棵樹到一萬棵樹、一座中心公園，算下來學(xué)生心服口服，對于阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲的決心和行動更加欽佩。大家更是將這句話從句號改成了感嘆號。大屏幕上一座生機(jī)勃勃的中心公園出現(xiàn)，風(fēng)景宜人，我問大家如果你是其中的一員，你有什么感受？你會怎么做呢？有的說很幸福，有的說要愛護(hù)花草，有的說要保護(hù)環(huán)境……一場關(guān)于環(huán)保的話題就此展開。

經(jīng)過篩選的優(yōu)秀網(wǎng)站有很多豐富的教學(xué)資源，教師可以用，學(xué)生也可以用。這樣一來，課堂上師生之間的對話也就更有深度。很多熱點、焦點問題，更是引發(fā)課堂的大討論，學(xué)生暢所欲言。

三、多互動，引導(dǎo)表達(dá)

在網(wǎng)絡(luò)背景下，我和學(xué)生、家長之間的互動交流更多了。特別是在語用訓(xùn)練中，學(xué)生們自己利用軟件練習(xí)口語或者情境對話，還可以下載音頻在家里練習(xí)，甚至在微信或QQ平臺上展示自己的誦讀或?qū)懽鞒晒?，為自己集贊、加分。多元化的形式，讓學(xué)生們興趣倍增，讓學(xué)生如魚得水，帶給我們很多驚喜。很多學(xué)生更會說話了，更會個性表達(dá)了，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到很大的提高。

在《云雀的心愿》一課學(xué)完之后，學(xué)生們紛紛在平臺上發(fā)言，抒寫真情懷。還有的學(xué)生創(chuàng)作了小詩歌，展示給大家。劉愛新寫道：小云雀飛過了沙漠、大河，一路上看到黃沙亂舞，看到河水咆哮，它心痛了，它難過了。它要和媽媽一起到沙漠上種樹，讓沙漠變成綠洲。這是它們的心愿，也是我的心愿。鄭碩寫道：這是一座被霧霾襲擊的城市，這是被我們親手毀掉的家園，我們還在等什么？小云雀在呼喚，我也在呼喚……

在網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生們不時的小聚在一起，分享自己學(xué)習(xí)的心得，彼此之間討論讀書體會，甚至可以一起玩文字互動游戲，拉近了彼此之間的關(guān)系，為課堂教學(xué)留下很多資源。

總之，網(wǎng)絡(luò)讓小學(xué)語文教學(xué)妙趣橫生。當(dāng)然，再好的教學(xué)手段，如果不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，不能凸顯學(xué)生的主體地位，那么作用都是渺小的。在網(wǎng)絡(luò)背景下，我遵循現(xiàn)代教育理念，讓網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，在詩情畫意的語文教學(xué)中，不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，在多元的語文世界中，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣和成果。

【1】邵富英.讓網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)插翅添翼【J】.教育教學(xué)論壇，2014（28）

【2】周興國，楊潔.淺談小學(xué)語文與網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合【J】.科教文匯（中旬刊）， 2011（10）

【3】田全明.如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（19）