廣東省恩平市年樂夫人學校 梁梅桂

怎樣讓寫作教學有序、有方、有效

廣東省恩平市年樂夫人學校 梁梅桂

如今作文教學出現(xiàn)許多的問題，加強作文的訓練革新已經(jīng)刻不容緩，有方法的進行作文教學是迫在眉睫。作文教學是一個系統(tǒng)的教學過程，需要有新方法就是要新穎而又效。

作文教學 有序 有方 有效

語文教學中最重要的環(huán)節(jié)就是寫作教學。當今許多學生的寫作能力讓人堪憂，但是這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不是全部問題在于學生?，F(xiàn)代的作文教學方式也存在它的不足和缺點，主要存在三大不足：一是訓練無順序，沒有計劃；二是訓練無方法，缺乏合理性；三是訓練無效果，缺乏實用性。在如此的環(huán)境下，教師們不樂意進行寫作教學，不大愿意幫學生們修改作文，大部分學生也更害怕寫作，作文教學發(fā)展寸步難行。

一、作文教學新而有序，按計劃安排寫作訓練

所謂循序漸進的教學就是有本循，有例子可依。首先是教師的引導，即以教科書課文為例，列出結構提綱，再列出自己本次作文的提綱，然后寫作文，之后到修改作文，教師點評，再修改習作的順序。教師的引導寫作教學思維有兩種：一是形象想象思維；二是邏輯思維，需要把兩種思維有機結合在一起，把影像、經(jīng)典通過科學有效的分析融入在寫作教學中，在有目的的情況下，在“活”上下足功夫。用最普通的寫作方式，寫作教學的框架首先要從材料著手，出題時明確主題、構思好結構、使用描寫、烘托、對比、議論等手法進行寫作，寫出作文后對文章進行分析然后修改[1]。

筆者在不違背這總體框架上，運用靈活、生動夾雜其中，使寫作欣賞課成為寫作教學上的主要環(huán)節(jié)。讓其長期化、活潑化、具體化。讓學生能夠簡單的理解、記憶、運用。在平時的寫作訓練時，活而不離。從局部過渡到整體、內(nèi)容過度到形式、從文章的片段到整篇的寫作訓練過程中來。從形象到具體、用詞到手法展開訓練靈活有序通俗易懂，學生在漸漸的過程中得到寫作的提升。如有些學生認為最難的就是文章開頭，所謂萬事開頭難。有的寫跑題、啰嗦等。對于這類問題，筆者專門出了題目給學生做專門的鍛煉，還為學生總結了大部分的開頭類型，學生得到許多啟示。有的學生寫記敘文就像是記流水賬一般沒有生動的描寫，一味的湊字數(shù)。筆者應該常常靈活的指定一個問題，某種心理、動作、表情，讓學生用一段話描述，久而久之學生借景抒情的能力就得到提升。在訓練人物描寫的時候，提醒學生不能忘記人物是怎樣的性格和形象，兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和主題有何關系。在選擇怎么樣素材表現(xiàn)主題時，指導學生要聯(lián)系當今社會正能量、時事熱事。如國內(nèi)的神舟飛船、勞動模范、感動中國人物、變革成果、中部崛起等表現(xiàn)社會大環(huán)境的時代英雄、歷史任務、英雄事跡等，弘揚社會主義核心價值觀。做這樣一項專題懸鏈，就像建房子一般把地基做牢固了，房子建起來就輕而易舉了。然后一篇完整的文章寫作訓練就容易了，運用靈活的寫作訓練方式提高學生的整體寫作能力。初中的學生應該多寫記敘文，其它文體不用涉入過深。這樣學生就能夠更好地接受寫作。

二、作文教學新而有方，提供學生寫作質(zhì)量

想要進步就得創(chuàng)新，“新”這一概念是說新穎的教學方式、新的實行方法。筆者在創(chuàng)新作文教學的第一步就是要讓聽說讀寫一起發(fā)展，不分主次。如果想要提高寫作的質(zhì)量就必須“聽”、說”、“讀”三部一起來進行。聽顧名思義就是用耳朵聽；說用嘴巴說；讀用感情讀。筆者一直堅持在課前進行這三者的訓練，每天輪流學生上臺展示，下面的同學在看完后講出自己的感受。讀是寫的基礎古云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”[2]。對學生來說讀是特別重要的，沒有閱讀的基礎積累，肚子里沒“墨水”拿什么提高自己的文采，本人會定時空出時間專門讓學生上閱讀課，不然就讓學生自己帶好書籍，不然就去圖書館，方法不同，以此提高學生的閱讀能力，達到寫作能力的上升。創(chuàng)新作文教學第二部就是讓學生自己做主，自己限定主題然后寫作，自己發(fā)現(xiàn)問題如此的互動達到一舉雙得的效果。作文教學在任何時候都要以人為本，重視人文精神。比較傳統(tǒng)的寫作教學方式一般都是由老師進行命題，接著由學生寫作老師點評這樣的方式進行。學生潛意識里告訴自己只是負責寫作文，其它之后的相關任務全部推給老師。這不利于學生寫作能力的提高。只有打破傳統(tǒng)的寫作教學模式，創(chuàng)造一種全新的教學模式才能讓寫作教學健康發(fā)展。筆者嘗試著讓學生自己來完成這些工作，收獲了非常好的結果。

三、作文教學新而有效，真實表達學生情感

在寫作過程中真實的表達自己的感情，達到感動他人的效果，真誠的寫作心理是學生的道德素質(zhì)問題。老師要讓學生的寫作注重“真誠”兩字，來達到寫作的目的。真誠的寫作會賦予文章“靈氣”，沒有情感共鳴的文章是失敗的[3]。“真誠”需要老師在平時的教學中加入，讓學生體會到生活中的點滴，再用自己真實的語言表達自己的感受，這需要老師長時間的引導，學生反復修改自己的文章，學生擁有一定的感情表達積累后，在寫作中就能下筆如有神的感覺，只要這樣長期堅持寫作訓練就能夠提升學生的整體寫作能力。

【結 語】

寫作時人們把語言轉化成文字的表達方式，在當今社會極其重要。怎么樣讓學生提高自己的寫作能力是每個語文老師的難題，此文就是對這一問題進行分析探討。寫作教學怎么樣有效有方法的進行這需要學生和老師的共同努力，只要師生堅持有效的訓練方法并持之以恒的訓練，寫作教學和學生寫作就不在是難題。

【1】顧靖玲.試論初中作文教學的有序性和有效性訓練【J】.西部教育研究，2015（3）

【2】黃紹盛.試論寫作教學的“有序、重導、得法”【J】.當代教研論叢，2015（5）

【3】肖雅琴.初中情境隨筆作文教學引導藝術【J】.課外語文：下，2015（12）