山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)

寫字啟蒙，指導(dǎo)寫好人生第一字

山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)李愛珍

我天生對(duì)書法藝術(shù)懷有一種熱愛，但自己卻沒有機(jī)會(huì)練就一手好字，我多么希望當(dāng)初教我的老師能重視我們的書寫呀，那樣我如今也會(huì)有一手令人自豪的筆下功夫了。

如今我最大的愿望就是教每一個(gè)孩子寫好字。

坐在我面前的幾十個(gè)孩童就是幾十張白紙，在上面塑造什么就是什么。我將有幸成為教他們寫字的第一人，將要教他們從“一”寫起，也許我給他們的影響將會(huì)伴隨他們一生。啟蒙，如何去開啟這尚處于蒙昧的智慧之門，我還不敢說找到了答案，但我指導(dǎo)他們落在紙上的這個(gè)“一”字卻一定要做到工整而有力，讓他們從這第一筆中就能嘗到寫字的快樂，發(fā)現(xiàn)中華文字之美。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)寫字，寫好人生第一字。

一、寫中求精

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材中安排的寫字量不大，一年級(jí)上冊(cè)中要求孩子寫好最常用的100個(gè)漢字，要想讓孩子記住并會(huì)寫這100個(gè)漢字，是一件很容易的事?？墒侨绻麅H僅是要求學(xué)生會(huì)寫，那未免辜負(fù)了教材編者之意，遠(yuǎn)離了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更不用說對(duì)得起“語文”兩個(gè)字了。

少寫，寫好，寫精，才能真正達(dá)到寫字的要求。由于年齡所至，孩子的手指還沒有發(fā)育完全，長(zhǎng)時(shí)間握筆不但不宜于寫好字，日久還會(huì)對(duì)寫字心生厭煩。每一課中只有三到四個(gè)字，讓學(xué)生從觀察入手，觀察范字，觀察教師的范寫，觀察筆畫的特點(diǎn)，觀察字的占格，我通過肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能樂于觀察，主動(dòng)觀察，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字的書寫特點(diǎn)。觀察完后請(qǐng)同學(xué)們用手指在桌上練寫，不僅限于練習(xí)寫字的筆畫筆順，更練習(xí)每一筆畫的起筆、行筆、收筆之勢(shì)。之后進(jìn)行正式描紅與臨寫。這樣用十五分鐘指導(dǎo)，十五分鐘練習(xí)書寫，五分鐘評(píng)價(jià)，一節(jié)課下來學(xué)生不但不感覺累，還蠻有成就感的，幾次之后他們便開始喜歡寫字了。他們最喜歡的還是在小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，一個(gè)個(gè)瞪著大眼睛，專心致志。評(píng)價(jià)別人的字時(shí)，指指點(diǎn)點(diǎn)，說得頭頭是道，同時(shí)享受著別人目光中的敬意。評(píng)價(jià)自己的字時(shí)，洗耳恭聽，即使有一處優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)好字，也是自己努力的成果，至于有缺點(diǎn)的字，改一改也不費(fèi)勁，很樂于接受別人的意見。每當(dāng)看到這種其樂融融的場(chǎng)面，我都驚嘆于這些小腦袋瓜里的思想與智慧。

寫字要形成技能，還是要靠練習(xí)而成。孩子一次不宜多練，卻可以常練勤練，每周寫字課時(shí)間為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，另外每節(jié)課抽出個(gè)幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫上幾個(gè)字，不貪多，但求精，學(xué)生既沒有什么壓力，還頗有成效。

少寫不一定能寫好，關(guān)鍵要看指導(dǎo)。一年級(jí)上冊(cè)中共學(xué)習(xí)19個(gè)新筆畫，每學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫我都要求學(xué)生觀察老師的范寫，從筆畫的起筆、行筆、收筆要做到筆畫規(guī)范有力，到結(jié)構(gòu)勻稱，再到行款整齊都力求讓學(xué)生有所感受，然后進(jìn)行書空體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再摹帖臨寫，筆畫的形與神學(xué)生雖還不敢說掌握，但基本能領(lǐng)會(huì)。本學(xué)期的寫字教學(xué)最大的收獲就體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)筆畫的書寫上，絕大多數(shù)孩子能做到工整有力。

二、寫中求趣

對(duì)孩子們來說，萬事“趣”為先。孩子之所以不喜歡寫字，究其原因不過是因?yàn)闈h字的筆畫結(jié)構(gòu)知識(shí)聽起來實(shí)在是太枯燥了，而這些內(nèi)容不講對(duì)于寫字指導(dǎo)就無從談起，枯燥中如何能挖出趣味呢？不如讓這些漢字符號(hào)也變成形象化，試一試，效果好多了。

如在教“木”字時(shí)，學(xué)生對(duì)于“丿”和“乀”的長(zhǎng)度總是把握不好，我便讓字變成人，“丿”和“乀”就是小姑娘的裙子，太短了不美觀，太長(zhǎng)了不利索，所是以剛露出腳脖來為最好看。學(xué)生一下子就記住了。教學(xué)“公”字時(shí)又出現(xiàn)了這個(gè)問題，這一回“八”變成了一個(gè)大草帽，大大地才能遮太陽，但再大它也是草帽，不能變成裙子，因此它只能遮住腦袋，如果連腳也遮住可就麻煩了。一說到這里孩子們都哈哈大笑，笑聲中這個(gè)字形也就記住了。像這樣的例子聽多了，孩子們也開始自己來設(shè)計(jì)形象記憶法，像“人”的兩腳同樣長(zhǎng)，“子”和胳膊不能長(zhǎng)在脖子上，“業(yè)”字中豎弟弟在前，豎哥哥在后；“右”字橫長(zhǎng)撇就短，“左”字橫短撇就長(zhǎng)等等都是學(xué)生自己通過發(fā)現(xiàn)而歸結(jié)出來的。孩子的思想頗為豐富，且更具的想象力，他們常常從自己的視角發(fā)現(xiàn)竅門，如“正”字左邊一短豎要對(duì)著上橫的左端，我剛說到這一點(diǎn)，就已經(jīng)有孩子舉手了，“老師，短豎就是一棵小樹苗，如果樹苗長(zhǎng)在傘下面它見不到陽光就永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大了，所以它必須站在傘外面?！焙⒆觽儗?duì)這一說法頗感興趣，記住這一細(xì)微的書寫細(xì)節(jié)也就不再是一件難事了。

關(guān)于生字在田字格中的占格問題，總有孩子記不住，不是靠上就是靠下，不是偏左就是偏右，怎么讓他們筆下的字都能不偏不倚地放對(duì)位置呢？同事的辦法讓我受到了啟發(fā)：告訴孩子們，這個(gè)田字格就是字寶寶的房子，每個(gè)字寶寶都要占房間的正中，靠上了容易碰頭，靠下了容易掉下來，偏左偏右都會(huì)讓他們碰破鼻子，那樣字寶寶就該哭了，我們大家能幫字寶寶占好位置嗎？孩子們聽了哈哈笑，有的還捂著鼻子做出哭相，仿佛他真碰破了鼻子，不過這樣一來，生字占格的問題基本解決，剩下的就是對(duì)個(gè)別孩子的單獨(dú)強(qiáng)化了。

就這樣，我教學(xué)生字，力求在每一個(gè)字中挖掘興趣點(diǎn)，使字在孩子們眼中有了生命，有了思想，讓孩子們感覺寫字仿佛就是在跟一個(gè)個(gè)漢字寶寶對(duì)話、交流，在這個(gè)過程中孩子們對(duì)漢字產(chǎn)生了一份難以割舍之情。

三、寫中求美

一個(gè)“美”字富含很多，學(xué)生寫出的字力求美觀自不必說，更重要的是讓學(xué)生能在寫字中求得美的教育，獲得美的享受。

書法是我國(guó)藝術(shù)中的瑰寶，在世界文林藝苑中獨(dú)放異彩。而練習(xí)書法更是講究性成而字成，也就是說有止水般的心性才能寫出好字，因此自古練字又成為一種修身養(yǎng)性的有效方式。鑒于此我讓學(xué)生寫字之前先要做到心平氣和，心如止水，也許他們還不能完全理解心如止水這一詞的意思，但一段舒緩的樂曲會(huì)讓孩子們獲得一種內(nèi)心的寧?kù)o，多媒體那特有的音響效果為他們創(chuàng)設(shè)了佳境，伴著他們進(jìn)入一種美的境界。

寫字時(shí)我要求孩子們盡量擺脫橡皮。初學(xué)寫字的孩子都對(duì)橡皮有一種依賴，寫寫擦擦中擦掉了孩子的耐性，打破了孩子內(nèi)心的一份平和，寫字時(shí)我們的口號(hào)是“把橡皮關(guān)進(jìn)鉛筆盒，一個(gè)字寫出一份好心情！”一開始不習(xí)慣，可日子久了就嘗到了甜頭，字寫快了，卷面整潔了，更重要的是有了寫字先觀察的意識(shí)了。每一個(gè)字帶來的這份好心情對(duì)孩子來說足以稱得上是一種美的享受了。

一個(gè)字寫出了一份美好心情，一段音樂帶孩子進(jìn)入優(yōu)美意境，而在這書寫的過程中，學(xué)生對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、組塊的大小、結(jié)構(gòu)的疏密、形位的斜正、體勢(shì)的收放都得靜觀細(xì)察，把握機(jī)理，妥善處之，這個(gè)過程又何嘗不是一個(gè)審美水平的提高過程呢？

寫字如做人，字要正人更要正。在漢字的書寫過程中處處能挖掘出美好的東西，處處能享受到美，書法藝術(shù)與美同在。

對(duì)于寫字的指導(dǎo)，我所知僅是皮毛，我所做的很多老師早已做過，甚至做得更好，他們更多經(jīng)驗(yàn)更值得我學(xué)習(xí)。我的愿望就是讓每一個(gè)孩子熱愛寫字，也許他們寫出的字還談不上一個(gè)“好”字，但至少他們對(duì)什么是“好”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，更有了努力寫好的意識(shí)。

努力指導(dǎo)孩子寫好人生第一字，期待每個(gè)孩子都能寫一手漂亮的中國(guó)漢字！