文 | 李國芳 直寶霞

回歸生活，讓課堂更精彩

文 | 李國芳 直寶霞

素質(zhì)教育要求教師面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，并把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的核心內(nèi)容。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。在教學改革實踐中，筆者嘗試利用生活情境開展小學數(shù)學教學，使學生的學習更加愉悅高效。

讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學

教學中以學生原有的知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)知識發(fā)展延伸、可供學生探索的問題背景，通過背景恰當?shù)靥峁┱T因，激疑引思，讓學生在學習的過程中去經(jīng)歷“感知問題，獨立思考問題，解決問題”的過程，從而實現(xiàn)學生對數(shù)學學習的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟。

如解決兩步計算的問題時，教學伊始，教師出示多媒體畫面“兩個小朋友踢毽（小明踢31個，小英踢32個）”，并提出：老師也參加了，老師踢的個數(shù)比小明和小英踢的個數(shù)的總和少3個，請同學們根據(jù)畫面的內(nèi)容和老師補充的條件提出數(shù)學問題。利用生活中的情境開展小學數(shù)學教學，能讓學生把生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而讓學生建構(gòu)數(shù)學模型。在教學“角的分類”時，筆者通過課件讓學生結(jié)合所學知識對身邊所熟悉的紅領(lǐng)巾、籃球架、農(nóng)村木屋結(jié)構(gòu)的屋頂?shù)燃右耘袛啵瑢W生在熟悉的生活中尋找數(shù)學元素，對數(shù)學知識進行抽象和深化，更易實現(xiàn)對所學知識的升華。

讓學生在生活中喜愛數(shù)學

數(shù)學課程標準要求我們?yōu)閷W生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學習背景，以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展。教師應精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導語，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“圓的認識”中對圓的特征的教學，教師引入課題后，首先給學生提供一些表面是圓形的物體和圓形物體的圖畫，待學生觀察后提出問題：哪些物體的面非設(shè)計成圓形不可？（讓學生感知圓的外部特征）；車輪要用軸來固定，那么軸應該安裝在什么位置？（讓學生感知圓心的意義）；怎樣找一個圓的圓心？（讓學生自由地把圓形的紙片反復對折找出折痕的交點，尋找確定圓心的方法）；你能肯定折痕的交點就是圓心嗎？（引導學生通過測量去確定這點是圓的中心，進而得出同一個圓的半徑都相等、直徑都相等）。

數(shù)學作為一門抽象的學科，需要教師使用一定的教學策略讓抽象的知識變得形象起來，這樣小學生學習起來才更有興趣，效率也更高，效果會更好。

讓學生在生活中運用數(shù)學

利用生活中常見的例子、場景對小學生進行數(shù)學教學，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義。例如，學生用兩個形狀、大小完全相同的三角形，通過自主的探究，將三角形拼成一個長方形、正方形或平行四邊形，進而推導出三角形的面積計算公式之后，教師提出如果用一個三角形是否能推導出三角形的面積計算公式的問題。由于有了相關(guān)知識的積累，很多同學把三角形進行剪拼，根據(jù)平角的度數(shù)是180度的道理，同樣推導出了三角形的面積計算公式。后者對前者而言無疑是更高一個層次的創(chuàng)新。這樣的教學聯(lián)系生活實際，既解決了生活中的問題，同時又提高了學生學習的積極性、主動性。

讓學生在生活中總結(jié)實踐數(shù)學

在學生掌握了課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)計啟發(fā)性問題，進行教學小結(jié)，這樣不僅可以使學生將學得的知識梳理和升華，而且有利于發(fā)展學生的探究能力，尤其在課尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，留給學生在課后思考、驗證，更能激發(fā)學生探求的欲望。如在學習“圓周率”后，筆者設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為一米的木桶，需要木桶的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學習內(nèi)容，又將數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，避免了單一枯燥的學習，有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教師應充分利用數(shù)學學科特點，深挖小學數(shù)學教材中所蘊含的生活元素，將教學與生活有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、良好的創(chuàng)新意識和實踐能力，以達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。

（作者單位：北京通州區(qū)教師研修中心實驗學校）