愛是無私的奉獻，愛更需要培育澆灌。走進孩子的心靈世界、洞察他們的精神訴求，需要老師不光擁有淵博的知識儲備，還要有一顆稚嫩童心。童心是師愛之源，教師不僅要有兒童般的情感思維，還要保護好孩子的自尊心，才有可能“親其師，信其道”。智慧的教育更是“愛”表達方式，為我們的教育插上希望之翼。

分享一段切身體會供參考。我所任教的學校中有這樣一對活潑可愛的孿生姐妹，妹妹身體健康，姐姐的腿腳有些行動不便，上廁所需要幫忙，撿起掉在地上的橡皮更是難上加難……我發(fā)現(xiàn)每當姐姐需要幫助的時候，身邊總是缺少妹妹的身影。班中更有一些調(diào)皮搗蛋的孩子總喜歡捉弄身體有缺陷的姐姐。發(fā)現(xiàn)這個情況后，我真是焦急萬分。如果在班中點名道姓的批評說教，保護姐姐的同時也會挫傷她的自尊，加大了幼小心靈的間隙、擊碎孩子們天真無邪的純潔夢想。再這樣下去，不僅姐妹之情不保，同學間的理解、互愛、尊重也會淡淡的消退。

怎樣才能把“尊重他人、理解他人、愛護他人、幫助他人”的教育悄無聲息的滲透到他們的內(nèi)心世界呢？這就需要我們教師擁有一顆“智慧”的心，獻給孩子們一份“智慧”的愛。為此，我向鄰居借來一把輪椅，告訴同學們要玩一個富有挑戰(zhàn)性的游戲，就是請每位學生坐在輪椅上不借助任何人的幫助，去完成一件事。比如：撿起掉在地上的橡皮，擦黑板，到講臺前來交作業(yè)等等。大家聽了，個個興趣十足，躍躍欲試，表示很愿意參加這個游戲?？伞疤魬?zhàn)”結(jié)束后，同學們并不開心。那一刻，他們才深深體會到平日輕而易舉的動作這時變得怎么那么艱難呀！原本還十分好奇的學生有了一次當“殘疾人”的體驗，深深得感受到身為殘疾人的不易。我當時并沒有過多的言語，只是請學生們說出自己在輪椅上活動時的感受。學生們深切地感到當自己遇到困難時，別人的幫助對自己來說是多么的重要。當我問道：“當你遇到困難時，你是否需要別人真誠的幫助呢？當別人遇到困難時，你又是否愿意積極地幫助他人呢？”學生們幾乎異口同聲回答：“愿意！”

我馬上抓住這一有利契機，請同學們說說你想怎樣幫助身邊的同學？同學們的熱情一下子被激發(fā)起來了，大家七嘴八舌的議論了起來：

“上次我看到一年級的小孩鞋帶開了，急得都哭了，我還嘲笑他呢，我應(yīng)該幫他系好?！?/p>

“咱們班劉青的課本忘記帶了，我愿意把我的書放在桌子中間，和她一塊看?！?/p>

“咱們班××同學的腿行動不方便，我愿意每天扶她去廁所?！?/p>

“上次我看見××費力地撿掉在地上的橡皮，我應(yīng)該幫她撿起來?！?/p>

“同桌遇到不會做的題，問我時，我應(yīng)該熱情的幫助他。”

“××行動不方便，我總是喜歡招惹她，弄得她又氣又急，又沒辦法追我，我要想向她道歉。”

“我希望在我無助時，得到別人熱情地幫助?！?/p>

……

在課上，我并沒有對學生用大道理進行說教，而是讓學生通過親身體驗得到最真實的感受。這樣的體驗式教育比簡單的說教更管用。聽了孩子們真心的表白，我想他們再也不會欺負弱者了，因為尊重、理解、互愛已經(jīng)從他們的心底開始生根發(fā)芽了。或許明天他們會扶起摔倒在地上的小同學；或許明天，他們會扶著無助的盲人過馬路；或許明天，他們會幫著奶奶提起沉重的菜籃……

作為一名教育工作者，我深刻體會到了匠心獨運的“智慧”心理教育依然不可或缺。我們應(yīng)該永葆的童心，選擇一種巧妙地教育方法，讓更多的讓學生在情境中潛移默化地受到良好的教育，從而收到“潤物細無聲”的效果。