文 | 代桂芝

多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力源

文 | 代桂芝

長(zhǎng)期以來(lái)，受錯(cuò)誤觀念的影響，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念根深蒂固，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、模式統(tǒng)一，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，把教育現(xiàn)象的價(jià)值判斷引導(dǎo)到終結(jié)性結(jié)果，忽視以人為本。面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系刻不容緩，實(shí)施新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式迫在眉睫。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂評(píng)價(jià)是一種最經(jīng)常、最普遍的評(píng)價(jià)方式，常見(jiàn)的是在學(xué)生發(fā)表了見(jiàn)解之后，教師立即給予直接評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考。教師往往習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。但是，有時(shí)過(guò)早評(píng)價(jià)反而會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性思維，特別是在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師如果馬上評(píng)判，會(huì)給學(xué)生一種挫敗感，失去繼續(xù)努力的信心和勇氣。這就要求教師不要輕易地給出“對(duì)”或“不對(duì)”的結(jié)論，而要適當(dāng)?shù)夭捎谩把舆t評(píng)價(jià)”的方式，留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，讓學(xué)生在和諧自由的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用積極思維和語(yǔ)言表達(dá)，獲得更多的創(chuàng)造性見(jiàn)解。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合

如果評(píng)價(jià)變成教師的“專利”，學(xué)生始終處于被動(dòng)甚至是被忽略的地位，就不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師要適當(dāng)讓“權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生“自評(píng)”“互評(píng)”相結(jié)合，積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

對(duì)自身參與意識(shí)、情感、掌握技能技巧的過(guò)程、程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià) 這種評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我發(fā)展，注重學(xué)生自身素質(zhì)的評(píng)定，能促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展。首先，肯定自身的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而樹(shù)立信心。其次，正視自身的缺點(diǎn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)后，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足，樹(shù)立新的目標(biāo)，激發(fā)熱情。

互相評(píng)價(jià)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)借鑒一方面，要學(xué)會(huì)“欣賞”，教師引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)時(shí)，要用欣賞的眼光看待別人的長(zhǎng)處，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心；另一方面，要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”和“借鑒”，引導(dǎo)學(xué)生吸納別人的長(zhǎng)處，并積極尋求幫助。

教師評(píng)價(jià)要全面、深入、真實(shí)

張揚(yáng)個(gè)性，樹(shù)立榜樣 在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的表現(xiàn)特別突出，這時(shí)教師可以給他提供在全班學(xué)生面前展示自己的機(jī)會(huì)，這種“精彩回放”的即時(shí)性評(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。

正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)一般會(huì)高估，他們都認(rèn)為自己是最棒的。因此，教師應(yīng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，及時(shí)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分建立學(xué)生的自信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要給予巧妙暗示。

講求藝術(shù)，面向全體 教師的贊揚(yáng)要講究藝術(shù)，要讓每一名學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的欣賞。贊揚(yáng)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生表現(xiàn)出的獨(dú)特之處，力求給一個(gè)正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，避免千人一面。如學(xué)生回答問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你回答問(wèn)題的聲音很響亮，大家都能聽(tīng)清楚”“這么豐富的想象力，老師都很佩服啊”“你的見(jiàn)解獨(dú)到，觀點(diǎn)新穎，值得我們大家學(xué)習(xí)”“敢于質(zhì)疑，敢于批判，這是值得提倡的科學(xué)精神”。恰如其分的贊語(yǔ)能培育學(xué)生的自信，點(diǎn)燃學(xué)生的希望。

總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要注重知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展；既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。巧妙地利用課程資源，給學(xué)生的情感、態(tài)度以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是溝通師生情感、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的好方法。

（作者單位：山東省萊西市教體局教研室）