文 | 李宏飛

明德止善，讓學子在這里夢想成真

文 | 李宏飛

江蘇省邳州市明德實驗學校自2001年建校以來，圍繞“明德·止善”的校訓，根據(jù)江蘇省教育廳高中教育特色化的發(fā)展目標，結(jié)合“立德樹人”的教育任務，提出了“明德教育”的特色辦學目標，明確了學校的發(fā)展方向，精心構(gòu)建了學校特色建設(shè)的實施路徑，取得了豐碩的教育成果。

“明德教育”辦學特色的背景及意義

當今學校教育，應把學生正確的價值取向作為學生思想教育的根本，倡導中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與當代核心價值觀的融合，培養(yǎng)“既具有豁達的世界氣度，又具有濃厚的中國情懷；既具有豐厚的學養(yǎng)，又具有踏實的作風；既具有完美的個人修為，又具有敢為‘天下先’、勇于擔當”的現(xiàn)代文明人。這是中國當代教育的追求，也是中國當代教育人的追求，也是每一個明德人不容推脫的職責和義務。

明德實驗學校建校之初，確立的“明德·止善”校訓，來源于儒家經(jīng)典《大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。明德：“明”，一為明白、清楚，二為懂得、了解，三為弘揚、彰顯；“德”，指品行、品質(zhì)、道德?！懊鞯隆ぶ股啤奔茸⒅匾l(fā)學生良好的“性德”，更注重促進學生“修德”。人的價值觀念是人生的導航系統(tǒng)和動力系統(tǒng)的根本要素，更是持久的精神動力。建校以來，學校根據(jù)學生個性成長的基本規(guī)律，提出育人德為首、修身品第一的育人策略，秉持“以德立?！钡霓k學方針，確立“明德教育”為辦學特色，旨在為學生的終身發(fā)展奠定道德基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生“光明正大之德”，促進學生成長、成人、成才、成功，培養(yǎng)品行優(yōu)秀、富有個性、素質(zhì)全面的明德學子。因此，實施“明德教育”是中國社會對公民核心價值觀培養(yǎng)的要求，是當代中國教育對年輕一代道德素質(zhì)提升的要求，是實現(xiàn)我校立德樹人的辦學宗旨的要求。

實施“明德教育”的有效路徑

“明德教育”以豐富濃厚的明德文化為依托，以社會主義核心價值觀為主線，融通現(xiàn)代中國公民和立志有為之士所應該具備的各種優(yōu)良品德與素養(yǎng)。我校從德育管理、教學過程、后勤服務、校園文化四個方面開展“明德教育”主題教育活動。在實施過程中，與時俱進，創(chuàng)新推進，精益求精，做到“主渠道”暢通有效，“主陣地”建設(shè)有力，“主活動”持之以恒，讓明德成為學生演繹生命律動的寬闊舞臺。

學校以課題研究來探索“明德教育”實施路徑。2014年，學校開展了教育部“十二五”規(guī)劃課題“明德大成教育主導文化與系列主題活動構(gòu)建”的研究工作，將明德文化與社會主義核心價值觀有效整合，形成了25個關(guān)鍵詞，每月以一個關(guān)鍵詞為主題，開展主題月活動。每個主題月包含四個活動周，即“嘉言警句活動周”“行為故事活動周”“現(xiàn)象追問活動周”“我與我行活動周”。

實施“明德教育”，優(yōu)化德育體系 “明德教育”在德育建設(shè)方面突出三個層次，一是以基礎(chǔ)文明習慣養(yǎng)成教育為中心實施自主性德育，構(gòu)建完善的學生自治體系，強化學生自主管理，培養(yǎng)學生的自立、自律、自理能力；二是整合德育學科課程、校本課程和隱性課程，以感恩教育、責任教育、誠信教育為中心，創(chuàng)設(shè)最佳的修身氛圍，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)；三是以生命教育為中心，融合安全教育、法制教育、心理健康教育，倡導生命價值，引導生命成長，培養(yǎng)身心健康 、積極向上的陽光學子。

在實施過程中，以主題月活動的形式保障“明德教育”管理途徑通暢。每學年開展十個德育主題月活動，即：“入學教育月”“青春、夢想、責任教育月”（核心價值觀教育月）、“安全法制教育月”“文化藝術(shù)活動月”“感恩勵志教育月”“校風整頓月”“文明禮儀教育月”“心理健康教育月”“愛國主義教育月”“學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)教育月”。為了更好地激發(fā)學生集體主義榮譽感，促進班級間的良性競爭，學校建立了專題活動月考評機制，從專題活動、常規(guī)管理、班集體建設(shè)三個方面，制定評價方案，組織教師學生共同參與考評，每周一公布，每月一評選，優(yōu)勝者獲得“文明標兵班”流動紅旗，從而實現(xiàn)了多維度、全方位的管理。

實施“明德教育”，推進學科育人 “明德教育”的目標之一是促進學生成長、成功。因此，打造學生自主、合作、探究的課堂，是提升學生學習力、感受個人能力提高的平臺，也是學生感受個人成長、成功的過程。一是在教學管理方面突出兩個維度，即在課堂教學中突出學生自主、合作、探究的主體地位，在學科課程的使用和校本課程研發(fā)過程突出德育的滲透功能。學校成立了校本課程研發(fā)機構(gòu)，修訂了校本課程評價方案，各個學科制定了“明德教育”延伸課程，教輔處室、政教處、團委等部門制定了活動課程。二是實施“三級開課”制度，對滲透“明德教育”的教學設(shè)計進行多方論證。以備課組為單位，開設(shè)教學模式研討課；以教研組為單位，開設(shè)教學模式論證課；以教務處、教科室為單位，開設(shè)教學模式示范課。精心構(gòu)建“質(zhì)疑—探究—點撥—拓展”的教學模式，促進了學生自主學習、合作探究能力的提高。三是將“明德教育”作為學科教學目標之一，將“明德教育”作為學生情感、態(tài)度、價值觀教育的首要內(nèi)容，在教師集體備課時進行討論，在課堂教學中加以滲透，在課堂總結(jié)時予以強化，從而從不同層面關(guān)注教學行為的教育性。四是研發(fā)蘊含“明德教育”的校本課程。學校在學生選修課程開發(fā)方面，突出體現(xiàn)學校辦學特色，編制了體現(xiàn)“明德教育”教學設(shè)計，構(gòu)建了“明德教育”課堂教學模式，研發(fā)了“明德教育”校本課程，從而全面提升學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學科教學向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)化。

實施“明德教育”，實現(xiàn)服務育人 在后勤服務方面，學校注重后勤管理平臺的育人功能的開發(fā)與利用，成立后勤服務社團，向?qū)W生提供自我管理、自主管理的崗位，培養(yǎng)自理能力和文明生活習慣?，F(xiàn)在，在安全管理方面，有交通護學崗、食品安全監(jiān)督崗、宿舍衛(wèi)生監(jiān)督崗、明德消防隊等。交通護學崗在每天學生上下學期間，指導學生安全規(guī)范過馬路；食品安全監(jiān)督崗每天參與食堂食材質(zhì)量和衛(wèi)生狀況的檢查，維護學生就餐秩序；宿舍衛(wèi)生監(jiān)督崗每天參與文明宿舍的檢查評估；明德消防隊每周對學生學習、生活場所進行安全消防檢查，每月組織一次消防演練。真實的經(jīng)歷和體驗，培養(yǎng)了學生的遵規(guī)意識、責任意識和危機處理能力。

學校還為學生提供文明生活交流平臺，針對學生生活中個別不良習慣，開展討論交流，聘請專家或部門負責人，每學期開展兩次健康生活講座，通過組織社團活動，踐行“明德教育”的要求，從而實現(xiàn)后勤服務職能向教育職能的轉(zhuǎn)變。

實施“明德教育”，強化環(huán)境育人 學校提出了崇德向善的學校管理目標，明德止善的學生培養(yǎng)目標，潤德?lián)P善的教師發(fā)展目標，著力構(gòu)建“明德教育”主體文化，營造校園文化環(huán)境，從宏觀到微觀，處處打上“明德教育”的烙印。學校大門既像一雙巨大的手掌，托舉著每位明德學子，也像一副巨大的翅膀，蘊含著明德學子志存高遠，振翅騰飛，實現(xiàn)人生的崇高理想；教學樓大氣磅礴，風格獨特，連體走廊象征著學?！耙匀藶楸尽⒑椭C發(fā)展”的理念。三大建筑分別命名為崇德樓、明德樓、潤德樓，精心設(shè)計的三座主題花園分別命名為崇德園、明德園、潤德園。以“德”為中心的環(huán)境文化，體現(xiàn)了“立德樹人”的校訓，也傳達出學?！懊鞯陆逃钡霓k學特色，潛移默化地潤澤著師生心靈。

“明德教育”的豐碩成果

學校突出生命教育主題，成功創(chuàng)建了“江蘇省心理健康特色學?！?，以安全教育為主線，榮獲了“江蘇省平安校園”稱號；以校本課程研發(fā)平臺的打造為手段，完善和提升了“江蘇省高中英語課程基地”的功能；以明德教育文化與社會主義核心價值觀融合為主旨，開展并完成了教育部了“十二五”規(guī)劃課題“明德大成文化與系列主題活動構(gòu)建”的研究，被評為“江蘇省課程建設(shè)優(yōu)秀學?！?；以校園文化浸潤區(qū)建設(shè)為目標，建成“徐州市校園文化設(shè)計樣板學?！?，被評為“徐州市綠色學?！?。近年來，教學質(zhì)量連年攀升，根據(jù)徐州市教研室統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我校2016年高考與三年前的中考對比增幅位居徐州市第一，近三年二本以上增幅位居徐州市第一，初步實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的新跨越。

未來，學校將繼續(xù)堅持“創(chuàng)辦示范，打造精品”的辦學目標，秉承“立德樹人”的辦學宗旨，弘揚“追求卓越，求是創(chuàng)新，完美人生，天下己任”的明德精神，全力鑄造“明德教育”辦學特色，向著現(xiàn)代化名校的辦學目標大步邁進。

（作者單位：江蘇省邳州市明德實驗學校）