文 | 吳志芳 李祝勤

組合導(dǎo)師：普高選修課程實(shí)施路徑新探索

文 | 吳志芳 李祝勤

組合導(dǎo)師，指為滿足不同鄉(xiāng)村服務(wù)站的需要，由具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和技術(shù)人員等組成導(dǎo)師小組，并共同實(shí)施該課程教學(xué)的模式。通過“組合導(dǎo)師”更持續(xù)、有效地推進(jìn)我校依托鄉(xiāng)村服務(wù)站的選修課程建設(shè)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、活動(dòng)技能及學(xué)業(yè)水平。

導(dǎo)師組合策略

一是分站募師。由課程開發(fā)教師負(fù)責(zé)，以鄉(xiāng)村服務(wù)站為單位，招募選修課程導(dǎo)師。其中，學(xué)生導(dǎo)師以自薦報(bào)名和教師推薦相結(jié)合；校外技術(shù)員采用合作、引進(jìn)、短期招聘相結(jié)合的方式；家長(zhǎng)導(dǎo)師則采用自薦或村鎮(zhèn)推薦方式。二是以課定師。組合中的導(dǎo)師因其扮演的角色不同，確定的流程與方式也有差異。學(xué)生導(dǎo)師、家長(zhǎng)導(dǎo)師的確定，依據(jù)不同選修課程的實(shí)際需要，在遵循選修課程開發(fā)指導(dǎo)小組意見的前提下，賦予選修課程開發(fā)教師一定的自主權(quán)。校外技術(shù)指導(dǎo)則主要由選修課程開發(fā)指導(dǎo)小組、教務(wù)處把關(guān)。三是按需組師。目前我校已經(jīng)在具體的實(shí)施中形成三種組合方式： “一生一家長(zhǎng)”式、“一生一師一技術(shù)員”式、“一生一師一家長(zhǎng)”式。

導(dǎo)師運(yùn)作策略

一是導(dǎo)師協(xié)作。在選修課程教學(xué)開始前，各位導(dǎo)師之前互相協(xié)作，完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。學(xué)生導(dǎo)師既是參與學(xué)習(xí)的主體，也是部分課程教學(xué)的實(shí)施主體。校外技術(shù)員主要擔(dān)當(dāng)課程設(shè)計(jì)的技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)生家長(zhǎng)熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，為一些戶外課程提供幫助與支持，適當(dāng)提供技術(shù)的幫助；學(xué)生導(dǎo)師輔助教師完成一些文案工作，如教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)方案、課件制作等。

二是導(dǎo)師教學(xué)。依據(jù)不同難度、課型、章節(jié)，組合導(dǎo)師在教學(xué)中采用不同的方式。在教學(xué)上，學(xué)生導(dǎo)師起主導(dǎo)作用，包括組織、策劃活動(dòng)和解說以及布置活動(dòng)作業(yè)，家長(zhǎng)主要承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的示范和學(xué)生操作環(huán)節(jié)的檢查、把關(guān)。教師只負(fù)責(zé)跟進(jìn)監(jiān)督、活動(dòng)記錄。“一生一師一家長(zhǎng)”組合導(dǎo)師教學(xué)模式主要適用于宣傳類服務(wù)站和一些技術(shù)難度相對(duì)較低的種植服務(wù)站。在教學(xué)上，學(xué)生導(dǎo)師發(fā)揮紐帶作用，便于家長(zhǎng)和教師、教師和廣大學(xué)生的聯(lián)系，同時(shí)和教師一起策劃組織活動(dòng)。教師做好活動(dòng)的組織，記錄和監(jiān)督工作。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)保障教學(xué)和活動(dòng)的環(huán)境，做好和村民的聯(lián)系工作，或者在一些操作中的示范。“一生一師一技術(shù)員”組合導(dǎo)師教學(xué)模式適用于種植難度相對(duì)較大的種植服務(wù)站、專業(yè)性較強(qiáng)的庭院設(shè)計(jì)服務(wù)站、涉及較多專業(yè)知識(shí)的綠化服務(wù)站等。在教學(xué)上，技術(shù)員處于核心地位，指導(dǎo)服務(wù)站的同學(xué)，同時(shí)解決學(xué)生導(dǎo)師和教師的疑惑。學(xué)生導(dǎo)師是活動(dòng)中的主體，由學(xué)生來實(shí)施可以讓一些復(fù)雜的專業(yè)問題變得通俗和簡(jiǎn)單，教師則是做好活動(dòng)組織和保障。

三是導(dǎo)師展評(píng)。我們定期對(duì)選修課進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)。一方面，由課程指導(dǎo)小組制定評(píng)價(jià)的方案，設(shè)計(jì)《展示課評(píng)價(jià)意見表》，并確保參與人員學(xué)習(xí)到位；另一方面，成立課堂評(píng)價(jià)小組，組織交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，并盡可能地讓更多教師觀摩、點(diǎn)評(píng)；另外，做好優(yōu)秀課程的校際間展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。

導(dǎo)師維護(hù)策略

一是部門聯(lián)動(dòng)。爭(zhēng)取市、鎮(zhèn)、村、企、校等相關(guān)部門支持和合作，確保組合導(dǎo)師在校選修課程中發(fā)揮更大的作用。二是導(dǎo)師充電。導(dǎo)師充電的主要對(duì)象是教師和學(xué)生導(dǎo)師，而充電的過程是一個(gè)吸收、釋放并且循環(huán)往復(fù)的提升過程，它更具有持續(xù)性。導(dǎo)師充電不僅是常規(guī)的網(wǎng)培、講座或?qū)I(yè)的課程學(xué)習(xí)、考察學(xué)習(xí)，更要在吸納知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以課例研究、說課等形式自我釋放和展現(xiàn)，達(dá)到逐步提升自我的效果。三是激勵(lì)助推。以學(xué)生導(dǎo)師為核心，由學(xué)生家長(zhǎng)輔助,教師、校外技術(shù)員做幕后指導(dǎo)，以鄉(xiāng)村服務(wù)站作為主要活動(dòng)基地，共同策劃、設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，給活動(dòng)過程與結(jié)果予以評(píng)價(jià)與激勵(lì)，采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，助推組合導(dǎo)師發(fā)揮其積極作用。

總之，本課題的研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的創(chuàng)新。理論方面，將導(dǎo)師制運(yùn)用于普高選修課程，并為今后將其推廣到一般性課程積累了經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐方面，淬煉了“一生一家長(zhǎng)”式、“一生一師一技術(shù)員”式、“一生一師一家長(zhǎng)”式等導(dǎo)師組合形式，為選修課教學(xué)提供了新樣式。

（作者單位：浙江省嚴(yán)州中學(xué)梅城校區(qū)）