文 | 本刊記者 周彩麗

綜合實踐活動課將成中小學必修課

文 | 本刊記者 周彩麗

近日，教育部發(fā)布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），提出中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施。

綜合實踐活動課程是一門怎樣的課程？課程如何落地？學校需要做哪些工作？記者對這些問題進行了梳理。

課程定性為必修、跨學科、動態(tài)開放性

根據(jù)《指導綱要》，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。

據(jù)教育部教材局負責人介紹，《指導綱要》突出強調(diào)綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性：

第一，它是義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。

第二，它是跨學科實踐課程，注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、制作、體驗中學習，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學科知識，但不是某門學科知識的系統(tǒng)學習，也不同于某一門學科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。

第三，它是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進行教學。在這一點上，與學科課程也有顯著差別。

《指導綱要》是實操指南

《指導綱要》中用大量篇幅介紹了具體做法，給學校提供了操作指南。綱要中提出了考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗活動4種開展活動的基本方式，分析提煉了每一種活動方式的關鍵要素，具體推薦了152個活動主題，供有不同需求的學校參考。

對具體的課程實施，《指導綱要》也提出了要求。在課時安排上，《指導綱要》明確，小學一至二年級，平均每周不少于1課時；小學三至六年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關要求，完成規(guī)定學分。

組織方式上，綱要指出綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行，要引導學生根據(jù)興趣、能力、特長、活動需要，明確分工，做到人盡其責，合理高效。

教師指導上，要求教師不能用“上課”的方式去“教”學生，而要成為學生綜合實踐活動組織者、參與者、促進者。

活動評價上，《指導綱要》要求各學校和教師要以促進學生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設計與實施綜合實踐活動評價。要突出發(fā)展導向，了解學生的個性與特長，不斷激發(fā)學生的潛能，為更好地促進學生成長提供依據(jù)。

多舉措保障課程落地

“綜合實踐活動課程意義重大，各地和學校要將中小學綜合實踐活動課程擺在更加突出的位置，切實予以加強?！痹诰汀吨笇ЬV要》答記者問時，教育部教材局負責人如是強調(diào)。

《指導綱要》中對學校也提出明確要求：學校要成立綜合實踐活動課程領導小組，結合實際情況設置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組，或由教科室、教務處、學生處等職能部門，承擔起學校課程實施規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責任，負責制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案，整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關部門的關系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，保證綜合實踐活動課程的有效實施；學校要建立專兼職相結合、相對穩(wěn)定的指導教師隊伍，原則上要求每所學校至少配備1名專任教師，主要負責指導學生開展綜合實踐活動，組織其他學科教師開展校本教研活動。