劉 洋

(貴州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院，貴陽(yáng)550018)

貴州高校大學(xué)生教育精準(zhǔn)扶貧問(wèn)題探究

劉 洋

(貴州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院，貴陽(yáng)550018)

貴州教育校準(zhǔn)扶貧自2015年實(shí)施以來(lái)，惠及了較多的寒門(mén)學(xué)子，尤其是高校貧困大學(xué)生群體已然受惠于項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。政策的制定與完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。文章通過(guò)對(duì)貴州教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施辦法及相關(guān)文件的系統(tǒng)梳理，采用走訪調(diào)查的方式，收集教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施中受助學(xué)生和負(fù)責(zé)教師的真實(shí)反饋，深入分析項(xiàng)目實(shí)施存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出針對(duì)性的改進(jìn)思路，以期增強(qiáng)教育扶貧的“精準(zhǔn)性”和實(shí)效性。

貴州??；大學(xué)生；教育精準(zhǔn)扶貧；調(diào)查

1 貴州高校教育精準(zhǔn)扶貧存在的問(wèn)題

根據(jù)省委辦公廳、貴州省人民政府辦公廳?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村貧困學(xué)生資助推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施方案?(黔黨辦發(fā)〔2015〕40號(hào))精神，為有效落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助政策，省教育廳、省財(cái)政廳、省扶貧開(kāi)發(fā)辦公室、省人力資源和社會(huì)保障廳共同制定了?貴州省進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村貧困學(xué)生資助推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施辦法(試行)?(以下簡(jiǎn)稱(chēng)?實(shí)施辦法?)。貴州高校教育精準(zhǔn)扶貧作為一項(xiàng)改善民生、促進(jìn)教育發(fā)展的系統(tǒng)工程，自實(shí)施以來(lái)確實(shí)為廣大貴州高校貧困學(xué)子帶來(lái)了福祉，推進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。文章針對(duì)貴州省教育精準(zhǔn)扶貧中細(xì)化出的高?！皟芍幻?補(bǔ))”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，通過(guò)走訪調(diào)查貴州省部分高校受助大學(xué)生及負(fù)責(zé)學(xué)生資助的教師，分析了項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀，并對(duì)比?實(shí)施辦法?與實(shí)施情況，探討存在的問(wèn)題，以期增強(qiáng)對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧的“精準(zhǔn)性”。

(1)頂層設(shè)計(jì)科學(xué)性有待加強(qiáng)。頂層設(shè)計(jì)作為最高級(jí)別的行動(dòng)指示，具有非同尋常的重要性。?實(shí)施辦法?中對(duì)于高校貧困大學(xué)生在資助項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)仍需科學(xué)思考。文件中規(guī)定，就讀普通高校本專(zhuān)科(高職)的農(nóng)村貧困學(xué)生，除享受原有的國(guó)家助學(xué)金外(在我省就讀的確保享受一檔國(guó)家助學(xué)金3500元/生?年)，新增本科生和專(zhuān)科生分別為4830元/生?年、4500元/生?年的“兩助一免(補(bǔ))”。由此可見(jiàn)，申請(qǐng)獲得教育精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生既獲得助學(xué)金，又獲得教育精準(zhǔn)扶貧的專(zhuān)項(xiàng)資助。扶貧力度的加大雖然可以增強(qiáng)扶貧效果，但是國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)在各高校中不盡相同，綜合參考學(xué)生的成績(jī)、在校表現(xiàn)等，而非單純地依據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，若堅(jiān)持文件中捆綁性地重點(diǎn)資助此類(lèi)學(xué)生，獲得教育精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生必須獲得當(dāng)年的國(guó)家助學(xué)金，科學(xué)性尤顯不足。

(2)學(xué)生對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧的重視度不足。高校學(xué)生作為教育精準(zhǔn)扶貧的受助主體，在資助項(xiàng)目實(shí)施中扮演重要角色。他們既是項(xiàng)目申請(qǐng)者，又是促使家庭依據(jù)條件建檔立卡的傳遞者。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自2015年11月開(kāi)展教育精準(zhǔn)扶貧以來(lái)，雖然高校中相關(guān)部門(mén)積極地貫徹文件精神并開(kāi)展工作，但仍有一眾貧困學(xué)生對(duì)此不夠重視，這既緣于當(dāng)下大學(xué)生普遍缺乏的主動(dòng)性，也有學(xué)生顧忌申請(qǐng)程序繁瑣等而主動(dòng)放棄，教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施的效果難以取得最優(yōu)化。筆者作為一線學(xué)生資助工作者，時(shí)常發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生在申請(qǐng)項(xiàng)目和提交材料中拖沓、漫不經(jīng)心，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真性，學(xué)生申請(qǐng)受助信息填寫(xiě)遺漏或缺失而導(dǎo)致資助款項(xiàng)無(wú)法及時(shí)發(fā)放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生作為教育精準(zhǔn)扶貧中申請(qǐng)的發(fā)起者，若不能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧的重視和關(guān)注，加之相關(guān)班委、教師資助工作中由于個(gè)人原因影響教育精準(zhǔn)扶貧工作整體開(kāi)展進(jìn)度，高校教育精準(zhǔn)扶貧則難以搭建有序發(fā)展的循環(huán)體系，甚至淪為一盤(pán)散沙。

(3)資助項(xiàng)目實(shí)踐路徑略顯單一。“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、減、免”等高校資助形式大致涵蓋包含了我國(guó)現(xiàn)行高校貧困大學(xué)生扶助的各種方式，其實(shí)形式還是單一的，就是只注重了淺層次的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，解決了家庭困難學(xué)生的燃眉之急，而一些學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困引起的精神貧困、心理貧困、學(xué)業(yè)貧困、就業(yè)貧困等方面并沒(méi)有得到很好的扶助。教育精準(zhǔn)扶貧應(yīng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但就目前實(shí)施現(xiàn)狀而言，除各高校延續(xù)以往的傳統(tǒng)資助項(xiàng)目以外，如國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金等，“兩助一免(補(bǔ))”作為貴州省高校教育精準(zhǔn)扶貧的專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目，略顯單一。雖然這是教育精準(zhǔn)扶貧的起步階段的必然結(jié)果，但資助方式仍有較大空間進(jìn)行完善，而非單純地以經(jīng)濟(jì)資助作為唯一的資助方式，未拓展針對(duì)貧困大學(xué)生扶貧的其他資助方式，這既應(yīng)該引起政府相關(guān)部門(mén)的重視與重新思考，又為高校落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧提供了進(jìn)取空間。

(4)信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致的滯后性。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建教育精準(zhǔn)扶貧的整體性和協(xié)調(diào)性，理應(yīng)要求各部門(mén)之間加強(qiáng)溝通和合作。按照?實(shí)施辦法?中對(duì)資助程序的明確規(guī)定，扶貧部門(mén)應(yīng)于9月30日前對(duì)符合條件的貧困家庭進(jìn)行建檔立卡，并通知貧困大學(xué)生可以在就讀高校提交申請(qǐng)。但就2015年大學(xué)生申請(qǐng)教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目中部分個(gè)案而言，學(xué)生在高校獲得通知后，及時(shí)向家人解讀政策的內(nèi)容，而部分貧困生家庭并未從當(dāng)?shù)亓私獾酱隧?xiàng)措施的頒布，在申請(qǐng)建檔立卡時(shí)存在滯后性。因此，部分家庭無(wú)法及時(shí)辦理和提交申請(qǐng)材料，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失寶貴的申請(qǐng)和資助機(jī)遇。去年貴州省教育廳又組織開(kāi)展第二批教育精準(zhǔn)扶貧或許正緣于以上原因。由此可見(jiàn)，教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施中，各單位及部門(mén)缺乏溝通和協(xié)作，導(dǎo)致信息不對(duì)稱(chēng)，教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施確實(shí)存在一定的滯后性。

(5)申請(qǐng)和審核機(jī)制不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏透明度。由于歷史原因，在貧困監(jiān)測(cè)方法方面，貴州省一直實(shí)行單一扶貧模式，導(dǎo)致與之伴隨的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)方法單一?？v使?實(shí)施辦法?中明確規(guī)定了資助對(duì)象及范圍，但據(jù)受訪學(xué)生回答，學(xué)生所在農(nóng)村在項(xiàng)目實(shí)施中常有村支書(shū)或村委會(huì)中飽私囊。一般而言，貧困大學(xué)生申請(qǐng)教育精準(zhǔn)扶貧資助需要由所在家庭向當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)提出申請(qǐng)，村干部進(jìn)行實(shí)地審核，填寫(xiě)資料并拍攝照片以進(jìn)行建檔立卡，再提交給縣級(jí)扶貧部門(mén)進(jìn)行審核。這一程序的設(shè)置無(wú)形中賦予了村干部行使的權(quán)力，往往存在將資助名額分配在村干部的家屬朋友之中，同時(shí)并不符合申請(qǐng)條件的家庭，或根本不貧困的家庭通過(guò)拉關(guān)系進(jìn)行黑色交易，直接可以獲得資助名額。由此可見(jiàn)，教育精準(zhǔn)扶貧名額審核程序仍存在較大漏洞，上報(bào)材料和審核程序不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏透明性和公開(kāi)性，精準(zhǔn)性也隨之缺失，進(jìn)而導(dǎo)致諸多真正貧困且符合條件的家庭限于當(dāng)?shù)孛~的設(shè)定，疲于奔波卻勞而無(wú)果。

(6)扶貧難言“精準(zhǔn)”，甚至存在一刀切。丁正榮、劉文慶曾指出，有些高校在資助項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校所在地消費(fèi)水平、學(xué)生家庭突發(fā)原因造成的貧困和一些家庭的長(zhǎng)期貧困、資助名額和需求之間的矛盾引起的僧多粥少等實(shí)際情況，政策的規(guī)定性與現(xiàn)實(shí)要求之間存在矛盾等，不甚了解，在具體操作上難免會(huì)產(chǎn)生變形、變通，乃至變相[1]。教育精準(zhǔn)扶貧的資助標(biāo)準(zhǔn)全省各類(lèi)學(xué)校保持一致，就高校而言，教育精準(zhǔn)扶貧扶資助的不只是學(xué)生個(gè)人，而是學(xué)生背后的貧困家庭。貴州高校生源基本以本省為主，多數(shù)學(xué)校中來(lái)自貴州農(nóng)村的大學(xué)生人數(shù)眾多，在貧困生基數(shù)上貴州就具有一定的代表性。與此同時(shí)，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源優(yōu)勢(shì)參差不齊，家庭經(jīng)濟(jì)水平差異較大，即便所屬同一市區(qū)，但兩個(gè)農(nóng)村地區(qū)常有因?yàn)榻煌?、資源等差異，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與居民收入水平相差較大，若不能對(duì)不同地區(qū)且存在較大差異的貧困家庭施以實(shí)事求是的扶貧標(biāo)準(zhǔn)，教育精準(zhǔn)扶貧難言其足夠“精準(zhǔn)”，甚至存在“一刀切”的嫌疑。

2 提升“精準(zhǔn)”的教育扶貧改進(jìn)思路

(1)集思廣益，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性。毛澤東曾提出:“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”任何一項(xiàng)政策或措施的制定和落地均應(yīng)該建立在實(shí)地調(diào)研和修正完善的基礎(chǔ)之上，將涉及主體權(quán)益充分考慮其中，方顯其科學(xué)性。頂層設(shè)計(jì)更是必須如此。教育精準(zhǔn)扶貧是精準(zhǔn)扶貧的教育陣地，大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的重要人才儲(chǔ)備，科學(xué)設(shè)計(jì)教育精準(zhǔn)扶貧政策和措施尤顯重要，否則會(huì)缺失精準(zhǔn)性。項(xiàng)目實(shí)施各方主體應(yīng)在省委省政府的高度領(lǐng)導(dǎo)下，集思廣益、相互協(xié)商，既要對(duì)農(nóng)村貧困家庭進(jìn)行充分調(diào)研，告別普惠式、漫灌式的一致幫扶，針對(duì)實(shí)際情況并深究致貧原因精準(zhǔn)扶貧，又要重視項(xiàng)目在各高校實(shí)施中所面臨復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，機(jī)動(dòng)性地盤(pán)活學(xué)生資助項(xiàng)目，增強(qiáng)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性和靈活性，保證教育精準(zhǔn)扶貧政策具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)向性和指示性，進(jìn)一步提升教育扶貧的“精準(zhǔn)性”。

(2)注重宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生重視教育精準(zhǔn)扶貧。當(dāng)下大學(xué)生無(wú)論身處何類(lèi)高校，均有多數(shù)學(xué)生感染了“空心病”。具體而言，不知道自己在大學(xué)生活中該做什么，以后應(yīng)該成為什么樣的人，對(duì)大學(xué)生生活感覺(jué)自己應(yīng)該忙碌，卻不知忙碌帶給自己的意義，甚至有學(xué)生直接放棄自己，隨波逐流，在校園生活和社會(huì)參與中尤顯被動(dòng)。以上所述，我們暫不討論其原因?yàn)楹?，但已然成為大學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象，在貴州高校中更是比比皆是，主動(dòng)性嚴(yán)重匱乏。鑒于此，學(xué)校應(yīng)在教書(shū)育人中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)，先以正能量式地促使大學(xué)生展現(xiàn)良好的精神面貌，進(jìn)一步針對(duì)貧困大學(xué)生加大教育精準(zhǔn)扶貧的宣傳力度，積極搭建以微信公眾號(hào)、微博、講座、素質(zhì)拓展等為載體的復(fù)合型平臺(tái)。引導(dǎo)大學(xué)生積極探索自身的價(jià)值，增強(qiáng)主動(dòng)性，再輔以知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，確保貧困大學(xué)生能夠深入了解教育精準(zhǔn)扶貧，積極融入項(xiàng)目實(shí)施之中，促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的良性運(yùn)行。

(3)整合資源，優(yōu)化資助項(xiàng)目實(shí)踐路徑。貴州省教育精準(zhǔn)扶貧已經(jīng)跨出了堅(jiān)實(shí)的第一步，在諸多貧困省份中可謂走在前列，這猶如一把雙刃劍，既充滿機(jī)遇，又存在挑戰(zhàn)。對(duì)高校貧困大學(xué)生實(shí)施“兩助一免(補(bǔ))”項(xiàng)目，以經(jīng)濟(jì)資助為主這符合處于起步階段的現(xiàn)實(shí)情況，但教育精準(zhǔn)扶貧原本作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就意味著應(yīng)整合政府及相關(guān)單位、社會(huì)各界、高校等資源力量，促使教育精準(zhǔn)扶貧成為精準(zhǔn)扶貧中的聚焦點(diǎn)。貴州省高校教育精準(zhǔn)扶貧重點(diǎn)以經(jīng)濟(jì)資助為主，積極探索勤工助學(xué)崗位設(shè)置、貧困生綜合能力鍛煉、貧困生心理調(diào)適等多種路徑，確保貧困大學(xué)生在精神上先脫貧，以知識(shí)積累和技能學(xué)習(xí)提升脫貧能力，在經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕的大前提下，成為教育精準(zhǔn)扶貧的成就者，這不僅會(huì)帶來(lái)極大的社會(huì)效益，也是我國(guó)走近小康社會(huì)的有效途徑。

(4)加強(qiáng)溝通，提升項(xiàng)目實(shí)施的協(xié)調(diào)性。協(xié)調(diào)性的核心就是多方面并重，不過(guò)分倚重任何一方。這種協(xié)調(diào)性不僅體現(xiàn)在精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)上，同時(shí)也體現(xiàn)在精準(zhǔn)扶貧的主體上[2]。但由于教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目實(shí)施中參與主體較多，彼此限于明確分工又要開(kāi)展各自日常工作，導(dǎo)致參與主體之間缺乏及時(shí)和深入的溝通。陳成文等[3]指出，精準(zhǔn)扶貧從扶貧主體上看，不同的扶貧主體在社會(huì)分工中的地位、作用和利益是不同的，有較強(qiáng)的異質(zhì)性。正是這種異質(zhì)性使得不同扶貧主體在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中所占有的資源、社會(huì)功能不盡相同，這就需要在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)政府、市場(chǎng)、社會(huì)組織多元主體之間的有效協(xié)調(diào)。依托貴州重點(diǎn)發(fā)展大數(shù)據(jù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極搭建教育精準(zhǔn)扶貧資助項(xiàng)目平臺(tái)，將各方主體參與其中，共享信息并及時(shí)交流，既可以加強(qiáng)信息和數(shù)據(jù)傳遞的及時(shí)性，又可以增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)范性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步為貴州省精準(zhǔn)扶貧的高效開(kāi)展打響第一炮。與此同時(shí)，注重教育精準(zhǔn)扶貧工作的隊(duì)伍建設(shè)，這是精準(zhǔn)扶貧的重要保障。在扶貧機(jī)構(gòu)、高校資助系統(tǒng)中進(jìn)行合理的規(guī)格設(shè)置、人員安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，打造優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)學(xué)生資助工作隊(duì)伍，依據(jù)精準(zhǔn)化扶貧的新理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)扶貧工作的實(shí)效性，成為項(xiàng)目實(shí)施與管理的重要工作保障。

(5)規(guī)范管理，促進(jìn)申請(qǐng)和審核機(jī)制公開(kāi)透明。對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧資助項(xiàng)目申請(qǐng)和審核程序理應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和管控，針對(duì)收集和上報(bào)的當(dāng)年扶貧資料應(yīng)實(shí)地進(jìn)行回訪和復(fù)查，避免村干部濫用職權(quán)，在當(dāng)?shù)厣踔痢爸皇终谔臁?，杜絕“黑色交易”在農(nóng)村的頻繁發(fā)生。以廣西壯族自治區(qū)全面實(shí)行教育精準(zhǔn)扶貧為例，項(xiàng)目實(shí)施中完善申請(qǐng)審批流程，按照學(xué)生申請(qǐng)、村委審核、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公示、縣級(jí)扶貧部門(mén)公示審批、縣級(jí)財(cái)政部門(mén)資金直補(bǔ)到戶的程序進(jìn)行，提高扶貧資金的公開(kāi)性和安全性[4]；并將扶貧培訓(xùn)納入廉政風(fēng)險(xiǎn)防控和績(jī)效考評(píng)，進(jìn)一步形成系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的審批程序。與此同時(shí)，可根據(jù)實(shí)地調(diào)研，在遵循村民意愿的前提下，引導(dǎo)村民自發(fā)成立精準(zhǔn)貧困監(jiān)督小組，即使帶有非政府組織的特征，但可以對(duì)當(dāng)?shù)亟逃珳?zhǔn)扶貧進(jìn)行監(jiān)督，并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)上一級(jí)扶貧部門(mén)進(jìn)行信息反饋，以彰顯精準(zhǔn)扶貧的公開(kāi)性和公正性。這既有利于引導(dǎo)村民積極地投入村民自治之中，履行公民應(yīng)有的權(quán)力，又可為項(xiàng)目申請(qǐng)和審批嚴(yán)格把關(guān)、實(shí)事求是，增強(qiáng)教育扶貧的精準(zhǔn)性和透明度。

(6)因地制宜，增強(qiáng)資助標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的合理性。由于精準(zhǔn)扶貧是一個(gè)社會(huì)變遷過(guò)程，不同的扶貧對(duì)象、扶貧標(biāo)準(zhǔn)及扶貧主體，帶來(lái)了不同的扶貧路徑，這就要求在推進(jìn)扶貧工作過(guò)程中，遵循變遷性原則，因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地采取相應(yīng)的扶貧策略[3]。放眼整個(gè)貴州高校大學(xué)生群體，各自出身的家庭大有不同，應(yīng)準(zhǔn)確分析受助學(xué)生需求的特點(diǎn)與層次，結(jié)合貴州各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)行需求差異化的資助政策，提升資助需求層次。同時(shí)需建立針對(duì)貧困生的教育精準(zhǔn)幫扶系統(tǒng)，其主要以“兩助一免(補(bǔ))”為主線，輔以勤工助學(xué)、技能培訓(xùn)、國(guó)家助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等扶貧方式，依據(jù)學(xué)生就學(xué)高校所在地的消費(fèi)水平和家庭收入狀況，對(duì)不同地區(qū)不同貧困程度學(xué)生，提供具有個(gè)性化的扶貧資助?？茖W(xué)設(shè)置教育精準(zhǔn)扶貧的經(jīng)濟(jì)資助金額，告別全省一致的金額設(shè)定，促使貧困大學(xué)生所獲資助可謂“精準(zhǔn)”扶貧。

[1] 丁正榮，劉文慶.新常態(tài)下高校學(xué)生“精準(zhǔn)扶貧”問(wèn)題分析與實(shí)施策略[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016(6):29－30.

[2] 張楠.“精準(zhǔn)扶貧”視角下的高校資助育人工作[J].科技視界，2016(20):142.

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[5] 孫道明.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015，36(7):80－81.

責(zé)任編輯:張曉輝

An Investigation of Educational Targeted Poverty Alleviation to College Students in Guizhou

LIU Yang
(College of Economics and Politics，Guizhou Education University，Guiyang 550018，China)

The targeted poverty alleviation in Guizhou education has benefited many impoverished students since 2015，especially for the group of poor university students.Policy formulation and perfection is a dynamic develop-ment process.Based on the systematic sorting of alleviation measures and related file of targeted poverty alleviation in Guizhou education，this paper adopts the way of visiting and survey to collect the true feedback information from students and responsible teachers，deeply analyzes the problems existed in the project implementation and further puts forward the corresponding improvement ideas，hoping to strengthen the"precision"and effectiveness in the poverty alleviation of education.

Guizhou Province；college students；education targeted poverty alleviation

G641

A

1009－3907(2017)06－0077－03

2016－12－19

貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(14ZC206)

劉洋(1987－)，男，黑龍江雞西人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育方面研究。