馮云萍

昆明學院醫(yī)學院 云南省昆明市 650032

慕課背景下護理專業(yè)教學改革方法探討

馮云萍

昆明學院醫(yī)學院 云南省昆明市 650032

隨著時代的發(fā)展，慕課教學課程已經(jīng)逐漸深入護理專業(yè)的教學活動中，并起到很好的效果。本文結(jié)合慕課課程資源在護理學教學活動中發(fā)展的必要性，對慕課教學方式進行探究，促進學生更好的利用慕課教學資源，深入挖掘自身潛力。從高校教育中對慕課教育的重視進行分析，主要探究慕課教學和傳統(tǒng)教學之間的差異，旨在促進護理專業(yè)中慕課教學改革的發(fā)展。

高校；護理專業(yè)；慕課；教學改革

所謂慕課教學，就是一場大型的互聯(lián)網(wǎng)教學活動。在上世紀六十年代，美國一位偉大的教育學家曾經(jīng)提出慕課教育的理念。隨著時代的發(fā)展，教學理念改革已經(jīng)逐漸深入到高校教學中，慕課教學同時得到大范圍推廣。在慕課教學在高校的實際利用階段，越來越多的教師和同學參與到慕課教學的課堂中，參加互聯(lián)網(wǎng)課程平臺教學。而慕課教學在護理專業(yè)教學中的改革方法，還需要進一步結(jié)合高校教育理念進行分析，結(jié)合學生的實際情況，促進護理專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

1 慕課引入護理教學環(huán)節(jié)的必要性

1.1 將護理學優(yōu)質(zhì)師資力量化零為整

從高校醫(yī)療護理專業(yè)的發(fā)展情況來看，護理專業(yè)和其他學科之間存在很大的差距，具體體現(xiàn)在參與護理專業(yè)教學的教師資歷較淺，沒有太多的教學人才團隊積累。因為相比于其他學科，護理專業(yè)起步較晚，沒有足夠的平臺來支撐起教學事業(yè)的發(fā)展，因此教師團隊相對較弱。在護理專業(yè)教學的發(fā)展中，教師起著關(guān)鍵性的作用，教師的專業(yè)素質(zhì)和學習水準較為低下，就導致學生不能夠接受到良好的教育。慕課作為良好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，能夠在高效護理專業(yè)教學的基礎(chǔ)上，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。在慕課的平臺教學中，各地優(yōu)質(zhì)的教學資源可以進行互補，帶動共同學習活動的開展。

1.2 教學環(huán)節(jié)展開更為靈活

傳統(tǒng)的教學課堂讓學生只能在固定的教學模式和環(huán)境中進行學習，這就給教學活動帶來很大的限制。比如不能更好的處理教師和學生之間的關(guān)系，某些學生想要選擇教學課堂，但是受到教學設(shè)施的影響，人數(shù)已經(jīng)滿員，不能滿足多數(shù)學生進行學習。粗外在學生對教學活動進行反思的階段，存在的疑問不能通過和教師交流的方式進行解答，往往都只能在課下詢問教師，這種教學方式顯然是非常不合理的。而慕課教學就很好的解決了這一問題，慕課在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，進行護理專業(yè)教學的展開，大部分學生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)的形式參與到課程學習中。在關(guān)于慕課網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，學生也能夠通過緩存網(wǎng)課資源來多次進行學習。

2 慕課融入護理教學的合理性

2.1 具有良好的借鑒和思考

就目前而言，我國高等教學開始朝向大眾化轉(zhuǎn)變，從高等學校畢業(yè)的學生往往都存在著就業(yè)難的問題。高等學校顯然已經(jīng)對該項問題進行關(guān)注，從教學改革的角度出發(fā)，通過多種方式進行教學質(zhì)量體系的改善，促進學生學習基礎(chǔ)素質(zhì)的提升。并且在關(guān)于慕課教學形式的探究中，和傳統(tǒng)教學方式相比具有明顯的優(yōu)勢，在高校護理專業(yè)素質(zhì)的提升中，能夠帶動更多的學校參與到慕課教學中。多所高校對慕課教學方式的利用，也給慕課教學在護理專業(yè)高校教育中的利用奠定了基礎(chǔ)。

2.2 護理學慕課教學資源日益豐富

從慕課資源的發(fā)展來看，我國已經(jīng)有多所高校參與到慕課網(wǎng)絡(luò)課程的傳授中，給網(wǎng)絡(luò)教學平臺的創(chuàng)建奠定了良好的基礎(chǔ)。多位高校名師的參與，也給慕課教學課程帶來大量的教學資源，其中就有很多護理學教學資源，這給護理專業(yè)高校教育提供了良好的借鑒。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備的普及

隨著時代的發(fā)展，慕課教學從二十世紀概念的提出，到今天概念被大多數(shù)參加教育活動的人所熟知，經(jīng)歷了一個艱辛的過程。但是慕課網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展卻受到互聯(lián)網(wǎng)的制約，終端設(shè)備難以進行普及。在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展中，計算機的門檻正在逐漸降低，終端設(shè)備價格的下降給慕課教學的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。每個學生人手必備計算機，也給慕課教育的發(fā)展做出了鋪墊。

3 慕課與傳統(tǒng)教學的融合方法

3.1 合理引入護理學慕課課程資源

在護理專業(yè)高校實現(xiàn)慕課網(wǎng)絡(luò)教學時，應(yīng)該從以下幾個標準進行出發(fā)：首先，應(yīng)該引進護理專業(yè)的弱項課程，尤其是在師資力量較為薄弱的部分，高校教育中應(yīng)該更加結(jié)合相關(guān)的資源對慕課教學進行整合。在對高校教學開展實驗教學判斷時，應(yīng)該考慮到護理專業(yè)學科的實踐活動。因為護理專業(yè)本身就是一項以實踐活動為基礎(chǔ)的教學，在慕課網(wǎng)絡(luò)課程引進的過程中，高校應(yīng)該結(jié)合慕課教學的特點進行互補，主要目的在于促進高校教育的發(fā)展，促進高校護理實踐活動的進行。

3.2 教師合理利用慕課提高教學效果

在護理課程中引進慕課教學后，學生就可以從網(wǎng)絡(luò)上觀看護理專業(yè)學習的內(nèi)容，這對于學生進行護理教學的整合中，能夠起到很好的促進作用。但與此同時，教師放松了對課堂教學的要求，忽視了慕課課程的根本目的所在。教師在課程教學中應(yīng)該采用優(yōu)勢互補的方式，在教學課程中進行護理專業(yè)教學的開展。就目前而言，教師的教學能力和教學實踐活動之間存在很大的差距，因此教師應(yīng)該在學生進行慕課網(wǎng)絡(luò)課程的學習中，重新對教學活動進行思考，促進教學水準的提升。并且在關(guān)于教學方案的規(guī)劃中，教師還應(yīng)該利用對教學資源的整合，結(jié)合慕課教學的內(nèi)容，加強自身的教學資源，促進教學能力的提升。

3.3 引導學生正確使用慕課資源

因為慕課網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的時間較短，很多學生還不能適應(yīng)慕課授課的方式，容易造成迷茫的現(xiàn)象。尤其是在護理專業(yè)的學生沒有教師指導的情況下進行慕課學習時，往往呈現(xiàn)出兩種態(tài)度：一種是沒有對慕課學習引起足夠的重視，在學習過程中采取掛機的形式；另一種是過于重視慕課學習，反而忽略了日常教學中護理專業(yè)活動的開展。這兩種態(tài)度都是極為不合理的，嚴重影響護理教學活動的開展。學生應(yīng)該在充分的慕課學習和實踐護理活動結(jié)合中，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。

4 結(jié)束語

慕課課程的引進，給高校護理專業(yè)教學帶來了促進作用，極大程度彌補師資力量的不足，在教學質(zhì)量上有著顯著的提升。并且慕課教育也給同學們帶來學習活動深入探究的環(huán)境，讓學生和名師之間“面對面”交流，教師也應(yīng)該結(jié)合護理專業(yè)學習的方式，對學生進行深入教學，讓學生獲得更多的知識技能，同時促進教師本身教學水準的提升。

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