◎丁全芳

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實驗學(xué)校，江蘇 常州 213178)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“做中學(xué)”的策略研究

◎丁全芳

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實驗學(xué)校，江蘇 常州 213178)

“做中學(xué)”是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時，也是一種正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，只有通過學(xué)生親身實踐和動手操作，才能夠真正體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.

小學(xué)；數(shù)學(xué)；做中學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須積極實施“做中學(xué)”策略，重視豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中進(jìn)行體驗和經(jīng)歷，在探究性的數(shù)學(xué)活動當(dāng)中主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建.

一、借助學(xué)具，解決難點

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)相對于學(xué)生的年齡特征和思維特點來說較為抽象，那么小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中就會遇到極大的困難，往往會認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)知識過于枯燥，但是現(xiàn)實生活當(dāng)中卻離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用，二者形成較大的矛盾.為了有效解決這一矛盾，教師要善于探尋能夠解決學(xué)生思維盲點而且能夠?qū)⒊橄笾R具體化的方法，利用現(xiàn)實的原型讓抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生能夠看得見而且能夠運用其進(jìn)行操作的工具.因此，教師可以借助學(xué)具來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，鼓勵學(xué)生利用學(xué)具親身參與到操作過程中，在實踐操作中來理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而弄清數(shù)學(xué)知識原理，化難為易，這也是落實“做中學(xué)”策略的重要目標(biāo).例如，在講解兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，不少學(xué)生在計算進(jìn)位加法的算式時存在錯誤，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具來解決這一計算難點，鼓勵學(xué)生可以利用學(xué)具小棒來理解算理.在解決27+6時，可以讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行動手操作.(1)從6根小棒當(dāng)中拿出3根與7根湊成一捆，那么就會有3捆小棒，一共是30根，再加上剩余的3根，結(jié)果就是33個根.(2)首先將7根和6根合在一起總共是13根，再加上另外的兩捆，那么就是33根……通過這樣的探究方法，學(xué)生能夠了解到在加法計算時，需要將相同單位的數(shù)相加，而且要遵循滿十進(jìn)一的原則.在這樣的實踐操作過程中，學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也形成了一定的思維模式，感受到“做中學(xué)”的樂趣.

二、聯(lián)系生活，形成概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中含有大量的數(shù)學(xué)抽象概念，這些概念往往會在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中帶來困境，由于學(xué)生無法正確地理解抽象概念，那么在解決實際問題時就不能夠靈活運用這些知識來解答疑問.因此，教師要鼓勵學(xué)生運用動手實踐的方式來建立一定的數(shù)學(xué)概念，而且通過實踐操作獲得的概念會更加牢固，這樣學(xué)生在實際應(yīng)用中也會更加得心應(yīng)手，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.同時，數(shù)學(xué)來源于實際生活，又需要將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識用于解決生活中的實際問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo).在多樣化的生活實踐當(dāng)中，學(xué)生要善于從動手操作過程中獲得豐富的直接性經(jīng)驗，并有效運用數(shù)學(xué)來重新認(rèn)識世界和現(xiàn)實生活，那么從中就會獲得“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時必須要強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)的重要性，并為學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)制訂科學(xué)合理的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中運用活動、操作、調(diào)查、實踐等多樣化的體驗式學(xué)習(xí)方式建立良好的數(shù)學(xué)概念，從中獲取豐富的知識和強化能力的培養(yǎng).例如，在教學(xué)長度單位時，不少學(xué)生沒有在頭腦中建立長度單位的概念，在實際解答題目時出現(xiàn)的失誤較多，如，一根鉛筆18分米，鉛筆盒的長度是20米等.為了引導(dǎo)學(xué)生建立概念，教師可以為學(xué)生設(shè)置大量的實踐操作活動來幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位.例如，先對生活中熟悉的物品長度進(jìn)行估算，之后采用實際測量的方式驗證.

三、實踐作業(yè)，培養(yǎng)能力

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，能夠檢驗學(xué)生知識掌握情況，同時，也能夠考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維.為了推進(jìn)“做中學(xué)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，在作業(yè)的設(shè)計上同樣也要遵循這一原則，在作業(yè)設(shè)計時必須注重其探究性和實踐性，使得作業(yè)能夠成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在完成探究性實踐作業(yè)的過程中升華知識，真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和規(guī)律.這樣的作業(yè)設(shè)計形式是“做中學(xué)”策略實施下的一種有效的教學(xué)方法，用數(shù)學(xué)作業(yè)承載豐富的實踐活動，使得學(xué)生能夠體驗和感知數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和規(guī)律，掌握如何運用數(shù)學(xué)知識和技能來解決實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì).例如，圖形的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，不少學(xué)生在理解圖形的特征和性質(zhì)時存在一定的困難，在完成知識學(xué)習(xí)后，知識的鞏固和深化理解也是一個難題.因此，教師可以通過設(shè)計實踐作業(yè)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維.以三角形圖形的認(rèn)識教學(xué)為例，為學(xué)生設(shè)計以下幾種實踐作業(yè).第一，制作三角形.運用木條、釘子、小錘子，動手制作任意一個三角形，然后將其展開，用兩邊的和與另外一條邊進(jìn)行長度對比.通過這樣的實踐性作業(yè)來幫助學(xué)生理解三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì).第二，剪三角形.準(zhǔn)備好紙、三角板以及剪刀，用剪刀剪出一個任意三角形，然后用三角板測量各個角的度數(shù)，并將度數(shù)相加.這樣的作業(yè)設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生理解三角形內(nèi)角和等于180°的定理.

“做中學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效策略，也是教學(xué)需要遵循的基本準(zhǔn)則，能夠促使學(xué)生主動地探究和實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和思維，使得學(xué)生能夠在動手實踐當(dāng)中主動地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的學(xué)習(xí)和探究體驗.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視“做中學(xué)”策略在教學(xué)實踐當(dāng)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點將“做中學(xué)”的理念融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的完善和能力的發(fā)展.