宿 玉，李興興，胡靜嫻

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230000)

精準(zhǔn)供給背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

宿 玉，李興興，胡靜嫻

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230000)

近年來，經(jīng)濟領(lǐng)域的供給側(cè)改革在一定程度上影響著教育發(fā)展，教育供給側(cè)改革同樣勢在必行.“精準(zhǔn)供給”是現(xiàn)今教育改革提出的核心任務(wù)，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)供給具有深遠的現(xiàn)實意義.當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，不少畢業(yè)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮.然而高等院校培養(yǎng)模式相對單一，教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏重視.針對這些問題并結(jié)合精準(zhǔn)供給背景，提出了政府加大重視程度，完善大學(xué)生職業(yè)價值取向引導(dǎo)機制，嘗試多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路徑，塑造新型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略.

精準(zhǔn)供給；供給側(cè)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

教育領(lǐng)域中，供給側(cè)的改革核心是通過創(chuàng)新供給結(jié)構(gòu)來迎合需求結(jié)構(gòu)的要求，進而實現(xiàn)精準(zhǔn)供給.實現(xiàn)精準(zhǔn)供給是現(xiàn)今高等院校供給側(cè)改革的重要內(nèi)容，具有重要意義.要想實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的精準(zhǔn)供給，需要教育相關(guān)部門工作者意識到現(xiàn)今高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)今高等院校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利弊，進而做出下一步調(diào)整舉措[1].

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，越來越多的大學(xué)生會選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想出現(xiàn)較晚，導(dǎo)致現(xiàn)今中國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的問題.要想實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，就需要教育工作者認清現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題[2,3]：

1.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲

現(xiàn)今社會，中國的大學(xué)生越來越多，隨著中國教育的發(fā)展，中國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，不少畢業(yè)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮.一方面，在中國，一般大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，既要面臨高職院校學(xué)生在動手能力、儀器操作水平方面的優(yōu)勢，又要面臨碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生在學(xué)歷水平和知識水平等方面的壓制，在這種競爭日益激烈的情況下，不少大學(xué)生開始響應(yīng)國家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的號召，加入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中.另一方面，隨著中國教育水平的提高，不少大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有了提高，也會自發(fā)選擇在大學(xué)畢業(yè)后自行創(chuàng)業(yè).

1.2高等院校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過程中，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者多為一些缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，教師經(jīng)驗的缺乏會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的內(nèi)容匱乏，進而不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng).首先，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏實際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗時，其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上就不能夠給學(xué)生提供更加切合實際的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)思維.再者，當(dāng)其缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗時，在培訓(xùn)課堂上，教師就不能夠?qū)碚撝R做出更加合理的場景模擬，進而導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實際以及企業(yè)的發(fā)展發(fā)生脫節(jié)，阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升.

1.3高等院校培養(yǎng)模式相對單一

高等院校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式相對單一，教學(xué)過程枯燥無味，是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的另一大因素.首先，在中國，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展較為緩慢，沒有形成單獨的教學(xué)模式，只是根據(jù)中國傳統(tǒng)教學(xué)方法來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，中國現(xiàn)今高等院校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式相對單一.其次，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，進而喪失了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展遇到阻礙.

1.4高等院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重視程度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今高等院校中將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)作為重點發(fā)展項目的院校數(shù)僅占極少部分，這在一定程度上表明中國的高等院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重視程度不夠.一方面，很多高校都沒有設(shè)置專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，缺乏具有專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師.另一方面，在很多高校的課程設(shè)置中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是設(shè)置為選修課程，而不是作為學(xué)生的主修課程，這樣一來，會進一步影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展.

2 精準(zhǔn)供給背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

“精準(zhǔn)供給”指的是，需求方的需求量與供給方的供應(yīng)量能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，進而使需求方和供給方之間能夠達到某種平衡，進而避免造成供應(yīng)量過大或者供應(yīng)量不足的現(xiàn)象.如何在精準(zhǔn)供給的背景下，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又好又快的發(fā)展，是現(xiàn)今高等院校教育工作者研究內(nèi)容的重中之重.本文立足于現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合供給側(cè)改革中“精準(zhǔn)供給”的時代背景，對于如何提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提出了可行性建議：

2.1完善大學(xué)生職業(yè)價值取向引導(dǎo)機制

越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中不僅僅是因為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，也跟其職業(yè)價值觀有很大的關(guān)系.當(dāng)今社會的職業(yè)競爭日益激烈，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)時會面臨重要的工作抉擇問題，在經(jīng)過考慮之后，不少學(xué)生會選擇自身進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅是因為現(xiàn)今國家的政策導(dǎo)向，更是因為大學(xué)生在大學(xué)教育過程中的職業(yè)價值取向還有待完善，因此，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值取向?qū)τ谔嵘髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有深遠的意義.在“精準(zhǔn)供給”背景下，要想實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，供給側(cè)高等院校就必須引領(lǐng)需求側(cè)大學(xué)生群體形成一個完善的大學(xué)生職業(yè)價值取向.首先，完善的大學(xué)生職業(yè)價值取向能夠幫助大學(xué)生在校期間對自己有一個更好的職業(yè)認知，從而在畢業(yè)之后更好地對自己的職業(yè)取向進行選擇.其次，一旦能夠給大學(xué)生提供更加多元化的職業(yè)價值取向，就會給畢業(yè)后的學(xué)生提供更多種職業(yè)選擇，進而使他們能夠在職業(yè)選擇過程中做到深思熟慮.

要想完善大學(xué)生的職業(yè)價值取向，需要高等院校教育工作者做到以下兩點：第一，作為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)老師和職業(yè)生涯規(guī)劃師，教育工作者要能夠根據(jù)大學(xué)生的自身特點對學(xué)生進行分析，向?qū)W生提供更加多種多樣的職業(yè)選擇；第二，教育工作者在對學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)的過程中，要注重幫助學(xué)生分析多方面的因素，甚至可以建議學(xué)生在進行職業(yè)選擇的時候多向身邊的有經(jīng)驗人員進行請教，從而選擇更好、更適合自身的職業(yè)，而不是一窩蜂地跟隨潮流選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).

2.2提供多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

在“精準(zhǔn)供給”背景下，要想在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中實現(xiàn)供給側(cè)高等院校和需求側(cè)大學(xué)生的平衡，就必須意識到現(xiàn)今高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式存在的弊端和劣勢.隨著“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策的提出，不少高等院校開始鼓勵大學(xué)生在畢業(yè)之后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為一個企業(yè)的主管者和運營者.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等院校中提出相對較晚，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思維存在模式單一、固定死板的問題，因此，要想創(chuàng)造更好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景，需要高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育者能夠提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，進而助力學(xué)生各個方面能力的提高.

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的選擇上，高等院校教師要善于利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢，在課堂上積極調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能有機會在課堂上體驗自己作為一個小型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者的過程.這不僅可以幫助學(xué)生更好地意識到自己在畢業(yè)以后是否適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑，找到自己與領(lǐng)導(dǎo)者所存在的差距，進而使學(xué)生能夠進一步提升自己，提高自己的綜合實力.同時，這樣也可以幫助教育工作者對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所存在的問題有一個預(yù)知性，進而更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上對學(xué)生進行輔導(dǎo)，與學(xué)生進行職業(yè)交流，進而有助于提升學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力.其次，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中要善于將真實情景引入進課堂，例如，將學(xué)生分隊，每一個小隊組成一個小型公司，教師負責(zé)引領(lǐng)和陪伴每一個小型公司的運營和發(fā)展，進而使學(xué)生能夠?qū)ψ约哼m合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型有一個更加深刻地認知，從而在畢業(yè)后有一個更加明確的職業(yè)定位，更好的貫徹國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，促進國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展[4].

2.3開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路徑

在“精準(zhǔn)供給”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求側(cè)大學(xué)生自身缺乏一定的生產(chǎn)見習(xí)的機會，進而阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為.因此，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的供給側(cè)，高等院校要能夠為需求側(cè)大學(xué)生提供一定的生產(chǎn)見習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑.

首先，高等院校在為大學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑的過程中，要注重需求側(cè)大學(xué)生的自身需求，尤其是大學(xué)生自身的專業(yè)需求.每一個學(xué)生在進入大學(xué)之前，就已經(jīng)對自己的專業(yè)進行了選擇，提供生產(chǎn)見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑要能夠考慮學(xué)生的專業(yè)性問題，盡可能為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的生產(chǎn)實習(xí)機會.同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者在為需求側(cè)大學(xué)生提供生產(chǎn)見習(xí)機會的同時，也要注意不要僅僅局限于某種類型的企業(yè)，最好是盡可能提供多種專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)見習(xí)，讓學(xué)生能夠在更多的生產(chǎn)見習(xí)過程中，尋找更適合自己的職業(yè)定位.再者，高等院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者要能夠給學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑.一方面，高等學(xué)校教師可將自己的小型項目作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，高等學(xué)校教師要能夠利用自己的人脈關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程解決一定的問題；更為重要的是，高等學(xué)校教師在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要發(fā)揮一個統(tǒng)籌者、規(guī)劃師的作用，組織不同專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮每一名大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，打造更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，打造更高質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目.

2.4塑造新型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

由于經(jīng)濟行業(yè)和教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也應(yīng)該有所變化.塑造新型學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，踐行“知行合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式可以朝著多元化、功能化、信息化、時代化的方向發(fā)展.隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們精神生活需求的提高，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也在發(fā)生變化，不再僅僅是產(chǎn)業(yè)類型的項目，而是包括了服務(wù)類型、利用大時代特征的網(wǎng)絡(luò)類型等.

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的同時，高等院校教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生踐行“知行合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念.首先，在課堂上，教師要能夠?qū)⒆约核獋魇诘闹R與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地理解“知行合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠深刻體會到“知行合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的內(nèi)涵.其次，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成的過程中，教師要能夠給學(xué)生提供適合發(fā)展“知行合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的平臺，讓學(xué)生不僅對“知行合一”有一個感性的認識，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ爸泻弦弧钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融合入自己的生活學(xué)習(xí)中，更好地踐行“知行合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而更好地塑造新型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展.

2.5政府加大重視程度，學(xué)校提供學(xué)術(shù)交流機會

盡管國家出臺了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”幫扶政策，但國家政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視力度不夠在一定程度上依然阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展.因此，政府應(yīng)該加大重視力度，助力于中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升.首先，政府應(yīng)該出資從工廠聘請一批工程師，將其培養(yǎng)成為具有教學(xué)能力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者，使其能夠?qū)⒏嗟纳鐣?jīng)驗帶到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)過程中，使更多的大學(xué)生能夠做到“知行合一”.其次，政府應(yīng)該出資開辦大型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，讓更多有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生參與到培訓(xùn)班中，這樣一來，不僅會解決畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題，同時有利于中國產(chǎn)業(yè)主管人員的年輕化發(fā)展，進而促進中國的經(jīng)濟后續(xù)發(fā)展[5,6].

前文提到過，在一些高等院校，缺乏一定的培訓(xùn)和交流，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進程.為此，高等院校要高度重視現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的這一問題.首先，學(xué)校要能夠按時開研討會，由有經(jīng)驗的教師向年輕的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者分享經(jīng)驗，進而促進學(xué)生水平的提高.其次，學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者提供更多的外校交流機會，將其他學(xué)?，F(xiàn)今的教學(xué)經(jīng)驗引入自身學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，促進本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展.再者，高等院校在建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的時候，要能夠給予高度重視，而不是僅僅將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)成就業(yè)指導(dǎo)的一個部分.同時，在建設(shè)高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的時候，要注重所聘請教師的專業(yè)性，盡可能地給學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).

3 總結(jié)

在供給側(cè)改革過程中，對于高等院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來講，“精準(zhǔn)供給”指的是將供給側(cè)的供給量與需求側(cè)大學(xué)生的需求量相結(jié)合，供給方給予需求方適量的培訓(xùn)、指導(dǎo)，從而使得需求方能夠更好地進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程.在這個過程中，要想實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量、穩(wěn)速發(fā)展就需要需求方大學(xué)生建立完善的職業(yè)價值，同時，也需要供給方高等院校提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提供生產(chǎn)見習(xí)的機會，組織高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，更需要校方和政府的支持，只有這樣，才能在精準(zhǔn)供給背景下實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升.

[1]夏繼周.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新研究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報,2016,(3)：69-72.

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ResearchontheStrategyofEnhancingCollegeStudents’InnovativeandEntrepreneurialAbilityundertheBackgroundofTargetedSupply

SU Yu, LI Xingxing,HU Jingxian

(Anhui university of traditional Chinese medicine, Hefei Anhui 230000, China)

In recent years, the supply-side reform in economic field has, to a certain extent, affected the development of education. Supply-side reform in education becomes a more imperative task. As a core task of modern education reform,“targeted supply” is of great and far-reaching significance for the targeted supply of college students’ innovation and entrepreneurship. At present, college students are enthusiastic about innovation and entrepreneurship, and a large number of graduates have dedicated themselves into this wave. However, colleges and universities do not have diverse cultivating modes, teaching staff generally lack entrepreneurial experiences, and they do not pay attention to cultivate students’ innovative entrepreneurial ability. In view of these problems and the background of targeted supply, it is suggested that more attention should be paid to this issue by the government, guiding mechanism of college students’ career value orientation be improved and diversified teaching method of innovation and entrepreneurship be employed. Other strategies of enhancing college students’ ability in this regard include opening up new path and shaping new type of mode of innovation and entrepreneurship.

targeted supply; supply-side reform; innovation and entrepreneurship; college students

G641

A

1008-4681(2017)05-0099-04

2017-09-10

安徽省高校人文社科重點項目“中國傳統(tǒng)文化與輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升”(批準(zhǔn)號：Sk2015A055).

宿玉(1986— )，女，安徽合肥人，安徽中醫(yī)藥大學(xué)講師，碩士.研究方向：思想政治教育.李興興(1979— )，女，安徽合肥人，安徽中醫(yī)藥大學(xué)講師，碩士.研究方向：思想政治教育.胡靜嫻(1982— )，女，安徽合肥人，安徽中醫(yī)藥大學(xué)講師，碩士.研究方向：思想政治教育.

(責(zé)任編校：晴川)