阮蘭娟

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通信息工程系，廣西 南寧 530023)

基于微課程的移動學(xué)習(xí)支持設(shè)計研究

阮蘭娟

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通信息工程系，廣西 南寧 530023)

移動終端在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用已非常普遍，其最大的功能是傳遞信息，微學(xué)習(xí)則是近年來提出的教育新概念。倘若可以整合兩者的優(yōu)勢，則會極大地推動微學(xué)習(xí)發(fā)展，完善終身教育系統(tǒng)。文章主要分析了微課程和移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特征，在此基礎(chǔ)上進一步探討如何借助移動終端開展微學(xué)習(xí)。

微學(xué)習(xí)；終身教育；移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)；移動終端

2016年我們“基于微課程的移動學(xué)習(xí)支持設(shè)計研究”課題開展調(diào)查研究，課題調(diào)研結(jié)果表明，我區(qū)現(xiàn)階段對于移動學(xué)習(xí)已逐步著手進行研究，但研究的重點尚停滯于基于PC終端展開，微課程的研究及應(yīng)用成果則相對甚少。迄今為止通過移動平臺開展學(xué)習(xí)只有少數(shù)知名企業(yè)進行內(nèi)訓(xùn)時使用，僅有的對外開放的在線學(xué)習(xí)平臺主要實現(xiàn)為一些學(xué)生及教師的遠(yuǎn)程教學(xué)提供支持，不僅微型學(xué)習(xí)資源較少，并且交互性較低，跨平臺性也存在不足，離真正的移動學(xué)習(xí)尚有一段距離。因此針對高職教學(xué)領(lǐng)域探析基于微視頻課程學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用，為移動學(xué)習(xí)方式提供一種新的嘗試。

1 微課程的概念界說

2008年秋，美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯(David Penrose)首次提出微課程(Micro-lecture)的概念。所謂微課程指以教學(xué)目標(biāo)及具體實踐為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容進行設(shè)計，技術(shù)形式以課件、圖片以及音視頻為主，主要圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開，是對所有教學(xué)資源的高度整合〔1〕。

微課程設(shè)計則是教師基于建構(gòu)主義理念根據(jù)不同的教學(xué)目的制作各種視頻，其時間設(shè)計應(yīng)當(dāng)控制在5至8分鐘之內(nèi)，包括了各個學(xué)科不同的知識點，充分展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，目的在于通過移動學(xué)習(xí)及在線學(xué)習(xí)的方式，方便學(xué)生隨時觀看，從而滿足學(xué)生的需求。

2 微課程教學(xué)特點

微課程是最近幾年才發(fā)展起來的新興教學(xué)模式，具體特征如下：

1)時間短，內(nèi)容精悍，使用方便快捷。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有效注意力集中的時間大約只有10分鐘。微課程的設(shè)計與上述特征不謀而合，時長5-8分鐘的視頻能在最大程度上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣。由于微課程承載的容量小，一般以視頻的形式展現(xiàn)，同時可優(yōu)化整合其他類型的教學(xué)資源，并可對相關(guān)數(shù)據(jù)進行打包處理存儲，便于教師隨時觀摩和交流。

2)內(nèi)容精，模塊化，且主題明確。所謂微課程，即通過某一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，在最短的時間內(nèi)完成知識點及重點難點的講解，故要求教師用最短時間總結(jié)學(xué)習(xí)的核心概念。因此視頻錄制須圍繞主題進行課程的設(shè)計制作，無論是教師還是學(xué)習(xí)者，都必須嘗試運用和過去完全不同的方式開展教與學(xué)。

3)資源構(gòu)成豐富。微課程的構(gòu)成素材具體包括文字、圖片、視頻及課件等，而設(shè)計的過程則是對上述資源進行整合后以短小的視頻展現(xiàn)，其內(nèi)容整合了教學(xué)設(shè)計、素材、反思以及評估等多方面，覆蓋了大部分學(xué)員需要汲取的知識，師生均在非常具體且典型化的情境中學(xué)習(xí)并從中受益。

3 移動微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征和開發(fā)模式

3.1 移動微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征

1)內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

從本質(zhì)上說，移動學(xué)習(xí)源于數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是二者的延伸。學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化處理，具體包括文本、圖片及各種音視頻和動畫；同時必須借助移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進行傳播，該方式是基于無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不會受到時空的限制。

2)實現(xiàn)方式更加自主，更具個性

在進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身需求，登陸平臺向系統(tǒng)發(fā)出請求，而服務(wù)器通過各種移動終端展示學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。學(xué)習(xí)者完全可以兼顧興趣、方式和進度的靈活性開展自主學(xué)習(xí)。

3)具有鮮明的移動性特征

任何人、時間、地點、方式進行學(xué)習(xí)。因移動終端輕巧靈便，具有很強的移動性，故學(xué)習(xí)時間、場所、工具、資源以及學(xué)習(xí)者本人都可以隨意流動。

4)交互性和及時性

在教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息傳遞方式是單向傳輸，移動學(xué)習(xí)則主要通過電腦及移動設(shè)備開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者主要通過平臺、論壇等渠道學(xué)習(xí)，他們會積極地、及時地與其他學(xué)習(xí)者及教師溝通，因此信息的傳遞是雙向的。

5)學(xué)習(xí)資源碎片化及微型化

學(xué)習(xí)方式自由性決定了移動微學(xué)習(xí)內(nèi)容零散化和不成系統(tǒng)，同時學(xué)習(xí)時間閑暇化的情形下，學(xué)習(xí)者會受到外界因素干擾。而微學(xué)習(xí)需要集中注意力進行思考，故微學(xué)習(xí)的資源設(shè)計必須充分考慮上述情況達到微型化，主題單一且比較簡單。

3.2 移動微學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)模式

1)傳統(tǒng)模式

就世界范圍而言，移動學(xué)習(xí)在發(fā)達國家較為常見，而我國的移動學(xué)習(xí)基本都是借鑒國外的設(shè)計模式，主要有以下幾類：

(1)SMS、MMS信息模式：借助已有的WAP1.X無線通信技術(shù)，采用最為常見的短信形式，通過向?qū)W習(xí)者發(fā)送各種形式的信息，強化學(xué)習(xí)效果。

(2)借助瀏覽及鏈接：基于WAP2.0無線通信技術(shù)，師生通過智能終端進行交流，訪問學(xué)習(xí)資源，通過移動設(shè)備生成各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖文信息，通過多媒體的方式在各種移動終端中展現(xiàn)。

(3)視頻點播形式：由于無線網(wǎng)絡(luò)及WIFI的大范圍普及，只要是網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)者隨時可以通過智能終端登錄服務(wù)器，點播音頻、動畫等學(xué)習(xí)資源。相比于傳統(tǒng)的電視教育，該方式更加靈活。

2)主流模式

近年內(nèi)國內(nèi)出臺系列政策倡導(dǎo)移動學(xué)習(xí)。市場上各種類型的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)運而生，大體上主要有：

(1)針對系統(tǒng)設(shè)計客戶端，其優(yōu)勢在于可以參考過去的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計組織學(xué)習(xí)資源以更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求，同時交互性更強，便于操作，但是平臺移植性差。

(2)直接將原本通過PC端觀看的資源轉(zhuǎn)化為通過其他終端或者瀏覽器觀看的資源。其優(yōu)勢在于不必再對學(xué)習(xí)資源進行重新整合，只需要重新安排顯示方式，但僅限于蘋果操作系統(tǒng)之外。

4 微視頻學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)開發(fā)

4.1 微視頻學(xué)習(xí)活動的流程和方法

所謂移動微學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備而開展的學(xué)習(xí)活動，同樣屬于移動學(xué)習(xí)。Alexzander Dye等指出，移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者借助計算機設(shè)備，在任何時間任何地點開展的學(xué)習(xí)活動，而學(xué)習(xí)者所使用的設(shè)備不僅能夠充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，還能實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師之間的信息交流。而北京師范大學(xué)的黃榮懷教授則指出，只要學(xué)習(xí)者所開展的學(xué)習(xí)活動并非在事前指定的位置，或者是借助移動技術(shù)而進行，都可以稱為移動學(xué)習(xí)〔2〕。

可見所謂移動微學(xué)習(xí)是微學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)互相融合的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)者運用移動設(shè)備隨時展開的微型學(xué)習(xí)。移動微學(xué)習(xí)地域更廣，學(xué)習(xí)效率也更高，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)中(如圖1、圖2)，學(xué)習(xí)者一般處于零散時間在吵鬧的戶外環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)者兼具強烈的學(xué)習(xí)愿望并能夠控制自己的行為是，方可實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)簡單且主題狹窄；終端攜帶性強且方便快捷，學(xué)習(xí)容量微小并適合通過網(wǎng)絡(luò)傳輸；學(xué)習(xí)資源可由服務(wù)器提供，亦可由專家在線輔導(dǎo)。

圖1 移動微型學(xué)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

圖2 移動微型學(xué)習(xí)的空間構(gòu)成

4.2 系統(tǒng)支持模塊設(shè)計方案

通過分析用戶及系統(tǒng)需求可知，新設(shè)計的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠支持微視頻：其服務(wù)對象為年輕人群體，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可劃分為三個不同的模塊，即文史、理工以及職業(yè)教育。該系統(tǒng)采用微視頻來展示學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容精練，播放時間短，便于分類整理的微視頻很適合移動學(xué)習(xí)。考慮到適用性，系統(tǒng)主要以各種網(wǎng)站平臺都能運行的瀏覽器為基準(zhǔn)，開發(fā)出來的系統(tǒng)可以在大多數(shù)智能終端運行，目前大多數(shù)視頻網(wǎng)站都是通過fLash插件播放視頻，但flash與蘋果的IOS系統(tǒng)并不兼容，而選擇HTML_5技術(shù)完成客戶端的開發(fā)可確保系統(tǒng)的適用性。同時，在進行系統(tǒng)架構(gòu)時選擇B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式進行設(shè)計以提升服務(wù)器的性能，確保系統(tǒng)能以最快的速度處理數(shù)據(jù)，客戶端只需要對最后的數(shù)據(jù)進行處理。用戶界面仍然是借助瀏覽器顯示的，無論是管理員還是學(xué)習(xí)者，均可隨時可以通過移動網(wǎng)絡(luò)或者WIFI觀看或管理視頻。大部分智能終端都可運行學(xué)習(xí)系統(tǒng)，只要是在WIFI或者3G/4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)者均可借助瀏覽器登錄服務(wù)器，通過訪問學(xué)習(xí)資源來獲得自己需要的信息。在開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，采用了三層軟件架構(gòu)?？梢栽赪indows Server操作系統(tǒng)及asp.net平臺流暢運行，同時運用MySQL數(shù)據(jù)庫管理和存儲相關(guān)數(shù)據(jù)。

5 結(jié)論

圖3 微視頻課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)總體架構(gòu)

信息技術(shù)日益先進、信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍日趨廣闊及智能終端功能的日益豐富，為移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。形象直觀的視頻更能引起學(xué)習(xí)者的興趣，即使學(xué)習(xí)者處在十分喧嘩的環(huán)境中，仍然能滿足了現(xiàn)代人泛在學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)者都可以通過移動終端開展學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自身信息量的不斷增長與知識更新。本文基于移動學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，通過分析微課程的教學(xué)特點和移動微學(xué)習(xí)的特征及開發(fā)模式，整合學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，同時確保系統(tǒng)可以在各種智能終端上流暢運行，從而為視頻學(xué)習(xí)研究開拓了全新的領(lǐng)域。

〔1〕Judith S.Neaman & Carole G.Silver. Kind Words: A Thesaurus Of Euphemisms〔M〕.World publishing Gorp.1985:311-320.

〔2〕 吳軍其，彭玉秋，呂爽，汪翠翠.基于手機終端移動微學(xué)習(xí)的可行性分析〔J〕.中國教育信息化，2012，(19):13.

〔3〕 齊利利.基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究〔J〕.信息技術(shù)教育,2012，(5).

〔4〕 吳錦榮.基于微視頻課程的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計〔J〕.軟件工程,2013，(11).

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.013

(j)cnki 1008-3723 2017.01.013

2016-12-02

2016年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“基于微課程的移動微學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究”(KY2016YB668).

阮蘭娟(1982-)，女，壯族，廣西百色人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系講師，碩士.研究方向：計算機輔助教學(xué)及多媒體應(yīng)用技術(shù).

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