中美研究型大學(xué)區(qū)位布局比較
2017-03-23 05:11:08閆建璋
大學(xué) 2017年2期
劉 洋 閆建璋
研究型大學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，其發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)中美兩個(gè)國(guó)家研究型大學(xué)發(fā)展歷史、區(qū)位布局的對(duì)比，分析兩個(gè)國(guó)家在研究型大學(xué)發(fā)展中的不同特征及原因等，由此為我國(guó)研究型大學(xué)今后發(fā)展尋找契合點(diǎn)。
研究型大學(xué)從20世紀(jì)末到現(xiàn)在，一直是學(xué)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。而且隨著我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的步伐加快，對(duì)于什么是研究型大學(xué)、我國(guó)需要什么樣的研究型大學(xué)的研究越來(lái)越多。本文試從中美研究型大學(xué)區(qū)位布局入手，對(duì)中美研究型大學(xué)發(fā)展進(jìn)行比較，從而提出幾點(diǎn)適合我國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展的建議。
一、何為研究型大學(xué)
沈紅在《美國(guó)研究型大學(xué)形成與發(fā)展》文中提出，研究型大學(xué)以1900年美國(guó)大學(xué)（美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)）協(xié)會(huì)的誕生，為這一大學(xué)群體正式被認(rèn)可的標(biāo)志。她同時(shí)指出，1994年卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)修訂的《高等教育機(jī)構(gòu)分類》認(rèn)為被稱作研究型大學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)要達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，提供從學(xué)士直到博士學(xué)位的教育，每年至少授予50個(gè)博士學(xué)位；第二，置研究于優(yōu)先地位，每年至少得到4,000萬(wàn)美元（研究型大學(xué)Ⅰ類）和1,550萬(wàn)美元（研究型大學(xué)Ⅱ類）的來(lái)自聯(lián)邦政府的研究經(jīng)費(fèi)支持。根據(jù)這個(gè)文件標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們可以得知，研究型大學(xué)必須要承擔(dān)來(lái)自聯(lián)邦政府的一定數(shù)量的科研項(xiàng)目，而且作為研究型大學(xué)必須要培養(yǎng)出一定數(shù)量的高層次人才。[1]
《教育大辭典》中關(guān)于研究型大學(xué)的定義是指能夠提供為獲得學(xué)士學(xué)位所需的全套課程；進(jìn)行直至可獲得博士學(xué)位的研究生教育；對(duì)科學(xué)研究工作給予優(yōu)先考慮；每年至少授予50個(gè)博士學(xué)位；每年獲得規(guī)定數(shù)額以上的聯(lián)邦政府對(duì)研究與開(kāi)發(fā)工作的資助等一系列滿足情況的美國(guó)大學(xué)。[2]
王戰(zhàn)軍（2003）在《什么是研究型大學(xué)》中指出，研究型大學(xué)是以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。[3]
何晉秋（2006）在《研究型大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)探討》中指出，研究型大學(xué)是以研究工作為重點(diǎn)，以產(chǎn)出高水平科研成果和培養(yǎng)高等次創(chuàng)新人才為特點(diǎn)，科研和教學(xué)緊密結(jié)合的大學(xué)。[4]
綜合以上學(xué)者觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，研究型大學(xué)指將研究工作放在首位的大學(xué)，致力于高層次的人才培養(yǎng)與科技研發(fā)的大學(xué)。
二、中美研究型大學(xué)形成路徑
（一）美國(guó)研究型大學(xué)形成路徑
美國(guó)高等教育的基礎(chǔ)模式是英國(guó)的“學(xué)院制”。在19世紀(jì)中期，美國(guó)開(kāi)始學(xué)習(xí)德國(guó)新大學(xué)的模式并形成了自己的發(fā)展模式，即研究生院制。美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展有兩條途徑，出現(xiàn)了兩條研究型大學(xué)發(fā)展的途徑：第一條是創(chuàng)建以研究生教育為重點(diǎn)、以科學(xué)研究與人才訓(xùn)練相結(jié)合為主要功能的新型美國(guó)大學(xué)，這樣的研究型大學(xué)以1876年約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)立為標(biāo)志。第二條發(fā)展途徑是把當(dāng)時(shí)已有的、仿照英國(guó)大學(xué)模式建立的大學(xué)和學(xué)院改造成新型的美國(guó)大學(xué)，如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等。[5]
（二）中國(guó)研究型大學(xué)形成路徑
我國(guó)現(xiàn)代高等教育興起于1898年——京師大學(xué)堂的成立標(biāo)志著我國(guó)國(guó)立高等教育的開(kāi)始。在此之后，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段1898年—1949年；第二階段：1949的年—“文革結(jié)束”；第三階段：1978年—現(xiàn)在一流大學(xué)建設(shè)。新中國(guó)成立之后，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。[6]在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)一系列的調(diào)整、改革，相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)頒布，以及同企業(yè)的交流合作等，到20世紀(jì)末，我國(guó)基本形成了具有綜合性的大學(xué)、專業(yè)性的學(xué)院等多樣化的高等教育系統(tǒng)。在發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)比較多國(guó)研究型大學(xué)形成與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題、所具有的特征，我國(guó)確定了研究型大學(xué)的定義及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，即以創(chuàng)新性的知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國(guó)家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。[7]
三、中美研究型大學(xué)區(qū)位布局分析
（一）美國(guó)研究型大學(xué)區(qū)位布局分析
1900年，美國(guó)公認(rèn)最早的研究型大學(xué)有12所，分別為哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、密歇根大學(xué)、威斯康星大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)。到1920年，在此基礎(chǔ)上，又增加了明尼蘇達(dá)大學(xué)、伊利諾伊斯大學(xué)、麻省理工大學(xué)、加州理工學(xué)院，共為16所。到了1996年，有126所研究型大學(xué)。截止到2016年，美國(guó)擁有研究型大學(xué)200多所。
根據(jù)傳統(tǒng)的劃分方式，美國(guó)分為新英格蘭地區(qū)、中大西洋地區(qū)、東南地區(qū)、南方地區(qū)、中西部地區(qū)、上密西西比—五大湖區(qū)、落基山區(qū)、太平洋沿岸地區(qū)、西南地區(qū)。在區(qū)域地理中，我們一般根據(jù)美國(guó)工業(yè)和人口分布特點(diǎn)將美國(guó)區(qū)域劃分為東北部、中西部、南部、西部四個(gè)區(qū)域。除此之外，還有根據(jù)美國(guó)開(kāi)發(fā)及發(fā)展情況將美國(guó)分為新英格蘭地區(qū)、大西洋沿岸、南部、中西部、西部等五大區(qū)域。在本文我們將采用按照美國(guó)工業(yè)和人口分布特點(diǎn)的四大區(qū)域行政區(qū)劃分布。
表3-1 美國(guó)四大區(qū)域行政區(qū)劃分布
本文以1900年公認(rèn)的最早的12所研究型大學(xué)為例，對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)分布特點(diǎn)進(jìn)行具體論述。
表3-2 美國(guó)12所研究型大學(xué)分布
1.美國(guó)研究型大學(xué)區(qū)位分布特點(diǎn)
（1）從自然區(qū)域分布來(lái)看，美國(guó)研究型大學(xué)集中在東北部、西部
如表3-1，根據(jù)美國(guó)區(qū)域劃分，相對(duì)應(yīng)的大學(xué)在學(xué)科發(fā)展上也呈現(xiàn)出與此相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。從發(fā)展歷史上來(lái)看，美國(guó)東北部是早期歐洲殖民地，發(fā)展歷史悠久。其在鋼鐵、機(jī)械、汽車、化工等傳統(tǒng)工業(yè)方面頗有造詣。除此之外，臨近五大湖地區(qū)，交通、城市、經(jīng)濟(jì)等各方面水平發(fā)展高，會(huì)對(duì)研究型大學(xué)的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。美國(guó)西部聚集了一大批高新科技、國(guó)防和軍事科學(xué)研究方面占有優(yōu)勢(shì)的研究型大學(xué)——如加利福尼亞大學(xué)。中部平原地區(qū)在農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)方面發(fā)展見(jiàn)長(zhǎng)。美國(guó)南部尤其是墨西哥灣沿岸在石油化工和新興工業(yè)方面研究占有優(yōu)勢(shì)，所以在早期的12所研究型大學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)。
（2）從行政區(qū)域分布來(lái)看，美國(guó)研究型大學(xué)分布范圍廣泛
根據(jù)表3-2所展現(xiàn)的分布，我們可以看到美國(guó)研究型分布范圍很廣泛，基本上每個(gè)州都會(huì)有一所及以上的研究型大學(xué)。而且我們也可以看到，美國(guó)的研究型大學(xué)很多都是在一些小城市中。
2.區(qū)位布局的原因
由表3-2可知，從整體上看，美國(guó)東北部和西部研究型大學(xué)分布較多。在建立時(shí)間上，我們可以看到，美國(guó)東北部研究型大學(xué)建立時(shí)間較早。中西部研究型大學(xué)成立時(shí)間相對(duì)較晚。分析之后，有如下原因：
（1）殖民時(shí)期大學(xué)和學(xué)院的積淀
16—18世紀(jì)，西歐各國(guó)進(jìn)行資本主義的原始積累，美國(guó)成為英國(guó)的殖民地。最初在美國(guó)東北部新英格蘭地區(qū)（包括康涅狄格州、緬因州、馬薩諸塞州、新罕布什爾州、羅德島州、佛蒙特州）建立大學(xué)和學(xué)院，發(fā)展城市經(jīng)濟(jì)。雖然當(dāng)時(shí)建立的諸如哈佛大學(xué)、威廉和瑪麗學(xué)院等保留了西歐大學(xué)的特征，但是可以說(shuō)，殖民時(shí)期大學(xué)和學(xué)院的建立，為美國(guó)后來(lái)研究型大學(xué)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。
（2）獨(dú)立后的州立大學(xué)和學(xué)院的建立
1776年《獨(dú)立宣言》的通過(guò)，宣告了美國(guó)的誕生。在此之后，美國(guó)憲法中對(duì)教育的管理權(quán)最終歸屬于各州而不是聯(lián)邦政府。這個(gè)時(shí)候，一些要求建立公立的“國(guó)家大學(xué)”的思想出現(xiàn)。但是，創(chuàng)立國(guó)家大學(xué)的思想與各州獨(dú)立管轄精神相違背，因此，直到19世紀(jì)初期，1818年弗吉尼亞大學(xué)的創(chuàng)立，真正的州立大學(xué)才陸續(xù)出現(xiàn)。殖民時(shí)期的大學(xué)和學(xué)院以及獨(dú)立后州立大學(xué)和學(xué)院是后來(lái)美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
（3）德國(guó)洪堡大學(xué)模式的影響
美國(guó)研究型大學(xué)的迅速發(fā)展是德國(guó)洪堡大學(xué)模式對(duì)美國(guó)高等教育產(chǎn)生重要影響的結(jié)果。在19世紀(jì)的最后20年里，美國(guó)科學(xué)家和那些追求高深學(xué)問(wèn)的人們?yōu)榱搜芯克枨笕サ聡?guó)尋找思想啟發(fā)。在1876年約翰·霍普金斯大學(xué)成立后，科學(xué)研究和研究生教育出現(xiàn)在美國(guó)的實(shí)驗(yàn)室中。在這后20年中，一些殖民地時(shí)期的大學(xué)、學(xué)院和獨(dú)立之后建立的州立大學(xué)、學(xué)院也紛紛加入改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷拿绹?guó)大學(xué)。[8]
（4）美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)的成立
1900年，美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)成立，共有12所大學(xué)以嚴(yán)格的研究生教育和科學(xué)研究成績(jī)而列入研究型大學(xué)的行列。美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)的成立為研究型大學(xué)的發(fā)展確定了一系列具體的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，如博士生培養(yǎng)的數(shù)量、圖書館的藏書量、用于科研的經(jīng)費(fèi)等等?？梢哉f(shuō)，美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)不僅是美國(guó)研究型大學(xué)的認(rèn)定機(jī)構(gòu)，更是美國(guó)研究型大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)。
（5）大量資本對(duì)于研究型大學(xué)的支持
這些資本有來(lái)自聯(lián)邦政府的經(jīng)費(fèi)支持，也有來(lái)自校友、基金會(huì)、行業(yè)學(xué)會(huì)、家庭后個(gè)人等社會(huì)力量的支持。如我們熟悉的洛克菲勒私人基金會(huì)、卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)等等。這些經(jīng)費(fèi)的適時(shí)投入，為美國(guó)進(jìn)行科學(xué)研究和人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支持。除此之外，私營(yíng)企業(yè)的加入、政府實(shí)驗(yàn)室的托管也給予這些大學(xué)不斷進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，由此也造就了一批研究型大學(xué)的成長(zhǎng)。
（6）高層次的科學(xué)人才對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)的影響
1920年以前，美國(guó)在很大程度上向歐洲大學(xué)學(xué)習(xí)。在1920年之后，美國(guó)的科學(xué)家數(shù)量迅速增多。一方面是本國(guó)研究型大學(xué)培養(yǎng)出了大量高素質(zhì)人才，另一方面是吸引了大量來(lái)自國(guó)外的優(yōu)秀人才。尤其是二戰(zhàn)后，許多科技人才移民美國(guó)，為美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展增加了巨大力量。
美國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展，有著歷史悠久的大學(xué)傳統(tǒng)，也有對(duì)于國(guó)外科學(xué)研究的借鑒，以及眾多美國(guó)學(xué)者的努力。更為重要的是美國(guó)國(guó)家對(duì)于大學(xué)發(fā)展的支持。這種科學(xué)研究的發(fā)展使美國(guó)在二戰(zhàn)中顯示出了強(qiáng)勁的科技軍事實(shí)力。同時(shí)，美國(guó)當(dāng)前在國(guó)際上的科學(xué)文化地位也是大力發(fā)展研究型大學(xué)的結(jié)果。
（二）中國(guó)研究型大學(xué)區(qū)位布局分析
在我國(guó)，研究型大學(xué)是中國(guó)科研實(shí)力最強(qiáng)的大學(xué)，可劃分為研究1型和研究2型大學(xué)。研究1型大學(xué)的定義為“科研得分列全國(guó)大學(xué)前10名，或者研究生創(chuàng)新環(huán)境高于研究型大學(xué)平均水平，且每年授予博士學(xué)位不少于100人?！焙髞?lái)該定義修改為“研究生創(chuàng)新環(huán)境高于研究型大學(xué)平均水平，且每年授予博士學(xué)位不少于100人?！备鶕?jù)武書連發(fā)表在《科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》雜志上的《2001中國(guó)大學(xué)研究生院評(píng)價(jià)》和《2002中國(guó)大學(xué)研究生院評(píng)價(jià)》，研究生創(chuàng)新環(huán)境的計(jì)算公式為：研究生創(chuàng)新環(huán)境=（被評(píng)價(jià)大學(xué)所有博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的科研得分/被評(píng)價(jià)的所有大學(xué)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的科研得分）/（被評(píng)價(jià)大學(xué)按畢業(yè)人數(shù)計(jì)算的研究生得分/被評(píng)價(jià)的所有大學(xué)按畢業(yè)人數(shù)計(jì)算的研究生得分）。其中，每個(gè)博士生折合2.5個(gè)碩士生。
根據(jù)相關(guān)計(jì)算方式，2016年度武書連《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》中有36所大學(xué)列為研究型大學(xué)名單中。在這36所研究型大學(xué)中，有33所為985工程大學(xué)，3所211工程大學(xué)，依次為：蘇州大學(xué)、華東理工大學(xué)、南京航空航天科技大學(xué)。其中，36所研究型大學(xué)占721所被評(píng)價(jià)大學(xué)的4.99%，博士生導(dǎo)師數(shù)量占43.27%，師資數(shù)量占13.33%，培養(yǎng)的博士生占全國(guó)高?？倲?shù)的58.59%，碩士生占29.58%，本科生占7.28%。2016年研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：將全國(guó)所有大學(xué)的科研得分降序排列，并從大到小依次相加，至數(shù)量達(dá)到被評(píng)價(jià)大學(xué)總數(shù)的5%為止，各個(gè)被加大學(xué)即為研究型大學(xué)。
表3-3 2016年度36所研究型大學(xué)名單（按科研得分降序排序）
（續(xù)表）
根據(jù)武書連在2016年36所研究型大學(xué)的排名，對(duì)這36所研究型大學(xué)進(jìn)行整理，得出如下分布情況表。
表3-4 我國(guó)研究型大學(xué)地區(qū)分布情況一覽表
1.中國(guó)研究型大學(xué)區(qū)位分布特點(diǎn)
（1）在自然區(qū)域分布來(lái)看，我國(guó)研究型大學(xué)集中在華北和華東地區(qū)
按照自然區(qū)位劃分，我國(guó)可以大致劃分為東北、華北、華中、華東、華南、西北、西南七個(gè)區(qū)域。從這七個(gè)區(qū)域來(lái)看，我國(guó)研究型大學(xué)主要集中在華北和華東地區(qū)。其他地區(qū)研究型大學(xué)所占比例較少。
（2）在行政區(qū)域分布來(lái)看，我國(guó)研究型大學(xué)集中在大城市
按照行政區(qū)域劃分，我國(guó)行政區(qū)域劃分為4個(gè)直轄市、23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、2個(gè)特別行政區(qū)（不在大陸研究型大學(xué)統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi)）。根據(jù)這個(gè)行政區(qū)域劃分來(lái)看，我國(guó)研究型大學(xué)分布在直轄市、省會(huì)城市或者是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大城市。
2.區(qū)域布局的原因
（1）大學(xué)發(fā)展的歷史
我國(guó)研究型大學(xué)整體發(fā)展歷史不長(zhǎng)，而且很多研究型大學(xué)是在原有知名大學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。比如在我國(guó)2016年研究型大學(xué)名單中，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等大學(xué)，在建國(guó)以前就很有名氣。這些知名大學(xué)大多集中在北京、天津、上海這樣的大城市。
（2）政治為導(dǎo)向的改革調(diào)整
建國(guó)之初，我國(guó)政府實(shí)行高度集中的指令性計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，大學(xué)的發(fā)展也處在政府的指導(dǎo)之下。比如1952年、1958年高等院系調(diào)整，集中發(fā)展工業(yè)和城市經(jīng)濟(jì)，一些大學(xué)建立在了城市， 如北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等。伴隨著改革開(kāi)放政策的提出，為了全民恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提出了“科教興國(guó)” “985”工程“211”工程等，其資助的重點(diǎn)大學(xué)也大多分布在華北、華東、直轄市和大城市。
（3）經(jīng)濟(jì)為研究型大學(xué)提供了保障
受我國(guó)區(qū)位影響，東南沿海和一些大城市享有發(fā)展的優(yōu)惠傾斜政策，所以，這些地區(qū)發(fā)展較快，對(duì)于高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才需求大。而且，這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，在各方面的發(fā)展條件都較好，又吸引著大量人才的到來(lái)，形成良性循環(huán)。在這樣的情況下，也會(huì)促進(jìn)發(fā)展較好的直轄市、沿海地區(qū)的高校進(jìn)入研究型大學(xué)的行列。
綜上所述，我國(guó)研究型大學(xué)形成如此的區(qū)位布局是可以從發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)情況來(lái)進(jìn)行分析的。除此之外，企業(yè)在選擇與高校合作的時(shí)候，也會(huì)更多地考慮學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)聲譽(yù)，那些發(fā)展歷史悠久的、現(xiàn)實(shí)辦學(xué)成果較好的大學(xué)會(huì)獲得更多發(fā)展的資金，更有利于其向研究型大學(xué)發(fā)展，也將加重我國(guó)研究型大學(xué)布局不均的情況。
四、中美研究型大學(xué)區(qū)位布局比較
（一）區(qū)位分布差異
通過(guò)對(duì)中美兩個(gè)國(guó)家部分研究型大學(xué)進(jìn)行對(duì)比，我們可以看出中美研究型大學(xué)在區(qū)位布局上存在著很大的差異。
第一，在自然區(qū)域分布上，美國(guó)的研究型大學(xué)在沿海、沿湖地區(qū)分布較為密集，也就是前文所說(shuō)的東北部和西部，平原地區(qū)相對(duì)較少。而我國(guó)的研究型大學(xué)則集中在華北、華東地區(qū)，中西部地區(qū)分布較少。
第二，在行政區(qū)域分布上，美國(guó)的研究型大學(xué)分布范圍很廣泛，大到城市、小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有知名的研究型大學(xué)分布。而我國(guó)的研究型大學(xué)基本分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的省會(huì)、一線城市。
（二）形成差異原因
由于美國(guó)東北部和西部有優(yōu)越的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，而且殖民者最初在東北部最先開(kāi)始殖民，因此在東北部、西部分布較為集中?？傮w上來(lái)說(shuō)，美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展歷史悠久，而且實(shí)行聯(lián)邦制，各州自治權(quán)利大，獨(dú)立發(fā)展。因此，在意識(shí)到大學(xué)對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要性后，每個(gè)州都開(kāi)辦自己的大學(xué)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為研究型大學(xué)的數(shù)量也就隨之增多。
而我國(guó)大學(xué)多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的城市，這些城市發(fā)展的較好，對(duì)于高素質(zhì)的人才需求量大。同時(shí)，受我國(guó)當(dāng)時(shí)東部沿海地區(qū)傾斜政策的影響，所以這些后來(lái)發(fā)展為研究型大學(xué)的高校多集中在華北、華東地區(qū)。西部地區(qū)由于自然環(huán)境相對(duì)較差，所以大學(xué)分布很少。
五、我國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展的建議
綜上來(lái)說(shuō)，美國(guó)研究型大學(xué)數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國(guó)研究型大學(xué)。在分布上，美國(guó)研究型大學(xué)的分布又較為分散，可謂“遍地開(kāi)花”。而我國(guó)研究型大學(xué)分布較為集中。針對(duì)中美研究型大學(xué)分布的差異，為了使我國(guó)研究型大學(xué)在今后分布更為廣泛，需要在研究型大學(xué)的布局上進(jìn)行一些調(diào)整，促進(jìn)中西部地方高水平大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，同時(shí)增加知名研究型大學(xué)在我國(guó)中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的影響。
（一）加大對(duì)地方高水平大學(xué)的扶持力度
2007年7月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步提出， “加快建設(shè)一批高水平大學(xué),特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué)，是我國(guó)加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的需要”。通過(guò)表3-3和表3-4我們可以看到我國(guó)并不缺少研究型大學(xué)，但是針對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)的分布特點(diǎn)，應(yīng)該努力扶持中西部地方高水平大學(xué)向研究型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
（二）加強(qiáng)地方高校同知名研究型大學(xué)的合作交流
以科學(xué)研究見(jiàn)長(zhǎng)的研究型大學(xué)是保持我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略資源,必須加快貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》及其配套政策，加快研究型大學(xué)建設(shè)，增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力。要積極加強(qiáng)地方高校和知名研究型大學(xué)的合作，既能提高研究型大學(xué)資源的利用率，也會(huì)增強(qiáng)地方高校的發(fā)展的實(shí)力，從而促進(jìn)地方高水平大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。
（三）現(xiàn)有研究型大學(xué)在異地設(shè)立分?；蜓芯可?/h3>
在我國(guó)，研究型大學(xué)設(shè)立分校已經(jīng)不是創(chuàng)意之舉了，如清華大學(xué)在珠海設(shè)有分校和研究生院，北京大學(xué)在深圳設(shè)有研究生院，北京師范大學(xué)在珠海設(shè)立有分校等。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)這些分校均是設(shè)立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市，對(duì)于中西部那些地理位置較為偏遠(yuǎn)的城市來(lái)說(shuō)，這些無(wú)疑會(huì)拉大大學(xué)的發(fā)展差距。因此，現(xiàn)有大學(xué)在異地設(shè)立分?；蜓芯可阂涌紤]到中西部、中小城市以及農(nóng)村地區(qū)。這樣才能會(huì)改變我國(guó)研究型大學(xué)地區(qū)分布不均的特征，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校分布均衡合理。[9]
發(fā)展研究型大學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)。除了以上提到的措施，還要從大學(xué)運(yùn)行的體制機(jī)制、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)科的發(fā)展建設(shè)、決策和管理機(jī)制等多方面考慮。不論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，研究型大學(xué)都強(qiáng)調(diào)研究生教育的重要地位。因此，努力建設(shè)研究型大學(xué)、發(fā)展研究生教育是我國(guó)躋身世界一流大學(xué)行列的重要手段。
注釋：
[1][5]沈紅.美國(guó)研究型大學(xué)形成與發(fā)展[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社 ,1999:1-2.
[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典（下）[M].上海：上海教育出版社 ,1992:4403.
[3]王戰(zhàn)軍.什么是研究型大學(xué)[J].學(xué)位與研究生教育 ,2003 ,(1):9-11.
[4]何晉秋.研究型大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)探討[J].清華大學(xué)教育研究 ,2006,27,(3):26-31.
[6]馬萬(wàn)華.從伯克利到北大清華[M].北京：教育科學(xué)出版社 ,2004,(8):168.
[7]瞿斌.中國(guó)研究型大學(xué)形成與發(fā)展戰(zhàn)略研究結(jié)題[J].中國(guó)研究生 ,2004 ,(1):29.
[8]伯頓克拉克.研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)[M].杭州：浙江教育出版社 ,2001:261-262.
[9]閆建璋,余三.和諧文化視野下我國(guó)研究型大學(xué)區(qū)位分布探析[J].大學(xué)（研究版） ,2015,(4):37-42.
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