楊雅涵

摘要：幼兒時(shí)期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期。家庭、幼兒園必須為幼兒的成長提供必要的條件，給予幼兒必須的保護(hù)、照顧和教育，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；教師；關(guān)注；心理

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0369-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求："幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位"，"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。" 因此，大多數(shù)幼兒園過多的關(guān)注幼兒安全、活動(dòng)環(huán)境，而忽略了幼兒心理健康的發(fā)展。相應(yīng)的，幼兒教師也缺少對幼兒行為的心理分析和不良行為矯正的能力。那么，作為一線教師我們就應(yīng)該善于觀察，分析事件背后的問題，尋求解決問題的方法。下面，就小班一名轉(zhuǎn)學(xué)生的表現(xiàn)，談?wù)勎业囊恍w會、見解。

涵涵是最近才轉(zhuǎn)到我班的。清秀的短發(fā)、圓圓的小臉、大大的眼睛、櫻桃小嘴兒，笑起來露出兩個(gè)甜甜的小酒窩，可漂亮了?；貞浵嗵幍囊粋€(gè)月，有驚嚇、有擔(dān)憂。

第一次交鋒，是一次繪本閱讀。當(dāng)我們正在觀察繪本《我媽媽》封面上的衣服花紋時(shí)，涵涵"蹭"的一下，沖出了教室。保育老師趕緊追上去，問她"怎么了"，她義憤填膺地說"你不喜歡我"，老師很納悶。原來是坐在她旁邊的小雄，（2歲4個(gè)月），上課坐不住，老是起來走動(dòng)，保育老師就挨著小雄坐，沒有挨著她坐。

第二次交鋒，是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。老師發(fā)現(xiàn)涵涵偷偷在玩橡皮泥，告訴她"下課在玩"并給她收起來?？墒沁^了幾分鐘，涵涵不知從那兒又摸出了一丁點(diǎn)橡皮泥來玩，同樣，老師再次給收了。結(jié)果，涵涵大哭大鬧。

第三次交鋒，是一次區(qū)域活動(dòng)。活動(dòng)前，老師講好聽音樂排隊(duì)取卡、進(jìn)區(qū)插卡、區(qū)域常規(guī)。活動(dòng)開始，涵涵執(zhí)意要去已經(jīng)滿員的巧手坊，并強(qiáng)行插卡。老師給涵涵講道理，她大哭大鬧，再一次沖出教室。

第四次交鋒，是晨接待。涵涵媽媽帶著小妹妹，來送涵涵來上學(xué)。我們微笑問好后，涵涵突然大聲哭喊"老師，媽媽不喜歡我"，涵涵媽媽很生氣。原來，昨晚涵涵犯了錯(cuò)誤被媽媽批評了。

涵涵是一個(gè)敏感的孩子，很容易受外界的影響。新?lián)Q了幼兒園、幼兒園老師，她很不適應(yīng)。敏感的她，對媽媽的負(fù)面評價(jià)更加敏感，對老師的兩次建議表示不滿。她常處于消極的情緒狀態(tài)，情緒具有很大的沖動(dòng)性和易變性，自我調(diào)節(jié)的能力較弱。她的心思細(xì)膩、會察言觀色，自尊心很強(qiáng)。當(dāng)遇到不能接受的問題時(shí)，就暴跳如雷、大哭大鬧，甚至出走。針對涵涵的情況，我們開展了多次家訪、電訪、面對面交流，了解到很多不良因素。如怕涵涵不高興，爸爸不批評；媽媽對涵涵情緒化不耐煩，表示失望；原來幼兒園的老師一味夸獎(jiǎng)和寵愛……

當(dāng)今社會，二胎流行、老齡化嚴(yán)重，溺愛孩子的現(xiàn)象不計(jì)其數(shù)，像涵涵這樣的孩子還有很多。那作為一線教師，我們肩負(fù)重任，如何關(guān)注每一名幼兒的心理健康，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，是日常教育的重中之重。

1.用心用愛陪伴每一名幼兒

愛是每一名幼兒健康成長最基本的前提和需要。作為教師，我們要把自己的愛平等地給予每一名招人喜歡和不招人喜歡的幼兒，要卸掉自己的心理防護(hù)，真誠地面對自己和幼兒。努力調(diào)節(jié)自己的的心境，面帶笑容，接納幼兒的個(gè)體差異，平等地對待幼兒，讓幼兒充分感受老師的愛。如：晨間接待，與幼兒牽手、擁抱，讓他感受濃濃的愛；談話活動(dòng)，與幼兒聊天，了解幼兒的心理發(fā)展等。

2.巧用行動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自信心

自信的人熱情樂觀，積極主動(dòng)，能堅(jiān)定信念、不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每一個(gè)班級都有個(gè)別幼兒膽小，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。這種消極心理，讓幼兒不能正確地看待自己。造成這一原因的，往往是成人不正確的橫向比較，忽略了幼兒自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。作為教師，我們要言傳身教，用積極樂觀的心態(tài)去影響幼兒，用真誠的語言去安慰、鼓勵(lì)幼兒；要幫幼兒制定一些切實(shí)可行的目標(biāo)，充分讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)自信心。

3.善用方法提升交往能力

小班是由家庭走向幼兒園集體的第一步。剛?cè)雸@的幼兒對陌生的環(huán)境和人，往往產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，其表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。作為專業(yè)的幼兒園教師，我們要為幼兒提供交往的環(huán)境和機(jī)會，以消除幼兒不安的心理。如：創(chuàng)設(shè)"家"一般感覺的好事環(huán)境，開展娃娃家、玩具城等區(qū)角游戲；開展故事教學(xué)活動(dòng)，教給幼兒簡單地交往的語言；組織大帶小活動(dòng)，讓幼兒在交往中學(xué)會商量、合作，體驗(yàn)成功的快樂。在面向全體幼兒的同時(shí)，注重個(gè)體差異。針對霸道、嬌氣、支配欲特強(qiáng)的幼兒，我們要耐心教育、悉心引導(dǎo)，從而矯正其不良行為。

4.妙用繪本培養(yǎng)幼兒情緒管理能力

"一本好的繪本，不但能反映兒童的內(nèi)心世界，就是成人讀來也會大獲益處"。而系統(tǒng)的情緒管理繪本，為幼兒情緒管理能力的培養(yǎng)提供有效的支持，它促進(jìn)了幼兒情緒能力的發(fā)展。通過繪本學(xué)習(xí)，幼兒明白了故事中蘊(yùn)含各種知識、社會價(jià)值觀、生活規(guī)范；通過模仿學(xué)習(xí)，幼兒理解了故事中主人翁的行為方式和處理方法，并將繪本知識內(nèi)化到自身行為中。從而增強(qiáng)了幼兒的自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會合理地疏泄消極情緒。

5.活用實(shí)踐鍛煉意志

最近，常聽家長抱怨："孩子上小學(xué)后，堅(jiān)持性、自制力比較低，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好，自信心受挫"。這一現(xiàn)象說明幼兒整體素質(zhì)的提高，迫在眉睫。作為幼兒園教師，要從思想上重視對幼兒意志的培養(yǎng)，在行動(dòng)上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多開展趣味性實(shí)踐活動(dòng)。如：種植活動(dòng)，通過澆水、整理，培養(yǎng)幼兒觀察力，做事有始有終的習(xí)慣，增強(qiáng)堅(jiān)持性。另外，教師要和幼兒一起共同建立各類游戲規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則幫助幼兒學(xué)會控制、調(diào)節(jié)游戲行為，從而提高自制力。

關(guān)注幼兒心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，是我們一線教師責(zé)無旁貸的工作。我們將本著"終身教育"、"以人為本"、"面向世界的科學(xué)的幼兒教育"的理念，在教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，為幼兒身心健康，和諧發(fā)展，盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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