薛妮

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要組成部分，同時也是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何做好詞匯的教學(xué)為英語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)呢？通過分析當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在的問題，嘗試探究高中英語詞匯教學(xué)的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；游戲

一、英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法固化死板

在英語詞匯教學(xué)中，很多教師仍然采用先讓學(xué)生翻到生詞表，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，最后檢驗學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度，并進(jìn)行聽寫的方法。這樣的教學(xué)方法過于程式化，單詞組成較短的，學(xué)生還可以記住，但較長的詞匯，暫時記住了，一會兒又忘記了，教學(xué)效果往往不理想。

2.學(xué)生積極性難以有效激發(fā)

很多教師在英語詞匯教學(xué)中，不注意站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性難以被調(diào)動出來，造成學(xué)生不能主動思考研究，難以形成自己的一套詞匯學(xué)習(xí)方法。

二、英語詞匯教學(xué)的有效對策

1.發(fā)音拼寫規(guī)律

在課堂教學(xué)過程中，教師要注意對規(guī)律和慣例的總結(jié)提煉。漢語在原始的構(gòu)字上，主要采用的是象形，而英語的構(gòu)詞主要采用形聲，也就是每個字母或字母組合都有一種或幾種常用的發(fā)音，有時并不具有絕對性，但總體上卻有一定的規(guī)律可循。

在詞匯學(xué)習(xí)中，往往有這樣的感覺，有時詞匯拼寫記憶不清楚了，但知道該詞匯的正確發(fā)音，這樣可以通過發(fā)音來完成拼寫。因此，在教學(xué)生詞匯拼寫前，應(yīng)當(dāng)先教他們語音，讓他們懂得利用字母和字母組合的讀音規(guī)則來掌握單詞的拼寫形式。如，讓學(xué)生注意we，sheet，stream等單詞中的元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，也就是單獨(dú)的字母e或ee，ea組合常常發(fā)出[i：]的讀音。在詞匯教學(xué)中，注意音、形的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在頭腦中建立起一整套音、形模式聯(lián)系，

一項統(tǒng)計研究表明，英語詞匯中75%以上的英語單詞，可以通過認(rèn)讀有效發(fā)音確定拼寫，而且有助于提升記憶深刻度。同時，有時詞匯發(fā)音拿不準(zhǔn)了，也可以通過字母的常見組合發(fā)音確定整個詞匯的正確發(fā)音。在詞匯教學(xué)中，不斷研究掌握英語的“發(fā)音拼寫”規(guī)律，并付諸于課堂教學(xué)實踐，必然能夠讓學(xué)生感覺有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)起來自然得心應(yīng)手。

2.巧用構(gòu)詞拆分法

很多英語單詞都是構(gòu)造而來的。常用的主要有兩種，派生法和組合法。其中，派生法主要是在原來單詞上加入前綴和后綴組成，形成新的單詞。比如，前綴有im，dis，mis，un等，通過加入前綴，組成impossible，disagree，misaimed，unreasonable等詞匯，新構(gòu)造的單詞往往是原單詞的否定或反義。后綴主要有er/or，ance，able，ly等，組成的詞匯是farmer，appearance，changeable，friendly等，實現(xiàn)原有詞匯的名詞化或形容詞化。在組合法運(yùn)用上，主要是通過原有的兩個單詞組成新的詞匯。比如，weekend，ourself，airplane等，分別是由week和end，our和self，air和plane組成的。在英語詞匯教學(xué)中可以借助單詞的有效拆分，讓學(xué)生便于記憶和掌握，這樣記憶起來更加容易，也更加方便，特別是對詞匯組成較長的，效果更為明顯。比如，unreasonable，這樣學(xué)生普遍“恐懼”的單詞，可以分成un，reason，able，會感覺不難了。

3.用游戲復(fù)習(xí)詞匯

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在英語詞匯教學(xué)中，教師要真正按照新課程改革的理念和要求進(jìn)行，運(yùn)用形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂。

教師可以組織“英語詞匯大比拼”活動，讓學(xué)生分為3組，由教師指定一個詞匯作為開頭，然后按一、二、三組的順序依次“接龍”，規(guī)則是用前一個詞匯的最后一個字母，作為“接龍”的第一個字母，要求字母運(yùn)用正確、發(fā)音準(zhǔn)確、拼寫無誤。在活動進(jìn)行中，為鼓勵學(xué)生運(yùn)用復(fù)雜的詞匯，教師可以設(shè)定得分及扣分標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用詞匯4個字母及以下的記1分；4～6個字母記1.5分；6個字母以上的記2分；字母運(yùn)用錯誤或發(fā)音不準(zhǔn)確或拼寫錯的，扣0.5分，然后重新由教師指定詞匯。通過定期組織詞匯比賽活動，能夠調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師也可以對詞匯教育及學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗。

同時，教師也可以通過放映詞匯相對豐富、故事情節(jié)跌宕起伏的英語電影來豐富學(xué)生的詞匯量，校正詞匯的發(fā)音，鞏固學(xué)生詞匯拼寫的熟練程度。

高中英語詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，缺乏有效的詞匯積累必然會增加閱讀理解、短文寫作等教學(xué)過程的難度。因此，教師在詞匯教學(xué)中要注意總結(jié)發(fā)音拼寫規(guī)律，巧用構(gòu)詞拆分法，輔之以必要的游戲進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)，并不斷探索和嘗試新的詞匯教學(xué)思路方法，以收到良好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸善慧.淺析高中英語詞匯教學(xué)的策略方法[J].大慶社會科學(xué)，2015（2）.

[2]朱虹.高中英語詞匯教學(xué)方法淺析[J].教育與評價，2014（5）.

編輯 段麗君