張文娟

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，要求小學(xué)英語教學(xué)由原來的“重讀寫、輕聽說”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴奥牎⒄f”為主，著重培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，也是培養(yǎng)他們口語交際能力的最佳時(shí)期。強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，遵循了學(xué)生語言形成和發(fā)展的心理規(guī)律。口語速記能力作為口語訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在平時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師該如何提高學(xué)生的口語速記能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語口語；口語速記；能力

作為小學(xué)英語教師，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到口語速記能力的鍛煉中，不斷提高他們的英語綜合水平呢？本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面做出了簡要陳述。

一、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音訓(xùn)練，是提高學(xué)生口語速記能力的基礎(chǔ)

“聽”是“說”的前提，英語學(xué)習(xí)也是如此。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，在認(rèn)真“聽”英語、“模仿”英語的過程中掌握一口標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音能夠幫助小學(xué)生領(lǐng)略英語語言的魅力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音也能使學(xué)生自信地用英語交流，促進(jìn)小學(xué)生英語口語的提高。

例如，在小學(xué)三年級下冊“at the zoo”教學(xué)中，教師就可以充分借助多媒體的視頻播放功能，用形象的動態(tài)畫面和標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音把靜態(tài)的教材活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。模擬大象的聲音說：“I am the big elephant”，然后要求學(xué)生在聽了之后有感情地模仿、朗讀。教師還可以利用錄音、多媒體等設(shè)備，教學(xué)生相關(guān)的英語詩歌、英語歌曲，在歡樂的游戲中鍛煉學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

同時(shí)，英語發(fā)音的訓(xùn)練還要注重英語的“辨音”。英語中經(jīng)常會有發(fā)音相似的單詞，在聽說訓(xùn)練中很容易引起學(xué)生誤解。針對這一現(xiàn)象，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行專門的對比訓(xùn)練。比如，“books box”這組單詞，教師就可以從音標(biāo)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生對簡單英語音標(biāo)的掌握。

當(dāng)然，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的首要對象，要想幫助學(xué)生掌握一口標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，自己首先要有過硬的英語聽、說本領(lǐng)，要不斷提高自身的英語綜合水平。只有學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，才能為下一步英語口語速記能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對口語速記訓(xùn)練的興趣

口語速記能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的訓(xùn)練，需要學(xué)生不斷堅(jiān)持和努力，只有學(xué)生自己真正對訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，才會一如既往地堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)口語速記能力的突破和發(fā)展。因此，作為小學(xué)英語教師，我們要善于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.圖文記憶法

圖片鮮亮、直觀，是小學(xué)生的最愛。教師可以借助圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的信息，去回憶教學(xué)中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和英語的口語表達(dá)能力。比如，四年級下冊“Our School”教學(xué)中，教師就可以借助圖片，組織學(xué)生進(jìn)行小組會話，來鞏固教材中的英語知識點(diǎn)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.角色扮演法

課堂小游戲的設(shè)置能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。教師可以截取一小部分學(xué)生喜愛的動漫、電影等視頻，然后組織學(xué)生分角色表演這些片段。比如，以“Ciderella”電影為例，這是一個小學(xué)生非常熟知的童話故事，教師在訓(xùn)練中就可以截取灰姑娘和王子對話的那一小段。然后根據(jù)呈現(xiàn)的英文字幕，把學(xué)生難以理解的長難句進(jìn)行講解；然后，把視頻中的英文字幕轉(zhuǎn)變?yōu)橹形淖帜唬M織學(xué)生再次觀看，然后根據(jù)中文字幕來嘗試用英文表達(dá)；最后視頻中沒有任何字幕，組織學(xué)生根據(jù)演員的口型和故事情節(jié)，進(jìn)行小組對話。

三、創(chuàng)新英語測試方法，增加口語速記檢測

傳統(tǒng)的小學(xué)英語測試側(cè)重于學(xué)生的書面表達(dá)，而忽略了學(xué)生的基本聽、說能力。為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師要創(chuàng)新自己的英語測試方法，把學(xué)生的聽、說、讀、寫都納入測試的范疇之內(nèi)，例如增加口語速記的檢測。但是，由于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，在組織測試的時(shí)候，教師要注重檢測方式的趣味性。

在口語速記檢測中，教師可以事先根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活實(shí)際，向?qū)W生簡單講述一個小故事。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，復(fù)述小故事的內(nèi)容。對小故事復(fù)述越完整的得分越高；當(dāng)然，教師還可以分小組進(jìn)行測驗(yàn)。在小測驗(yàn)開始時(shí)，分給每一個小組一段對話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶、排練，然后再按順序表演給老師。同樣，口語表達(dá)佳、表演最流利、內(nèi)容表演最完整的得分最高。

總之，如何提高小學(xué)生的口語速記能力值得我們每一位英語教師不斷的探索和鉆研。在日常的實(shí)際教學(xué)中，我們要不斷提高自身教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，勇于探索，敢于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅