何國(guó)文

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷發(fā)生著較大的變革，不僅教學(xué)內(nèi)容和方法都處于不斷地更新當(dāng)中，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也在持續(xù)加以完善。但是，農(nóng)村的教學(xué)水平卻一直較為落后，因此所處的不同教學(xué)環(huán)境，教育領(lǐng)域必須給予其針對(duì)性地創(chuàng)新性發(fā)展。如何創(chuàng)新式地發(fā)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以合理改變當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，帶來(lái)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；農(nóng)村

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育界的關(guān)注相當(dāng)大，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的下達(dá)，教育領(lǐng)域迅速而全面地進(jìn)步。在教學(xué)形式變革的過(guò)程中，城市的效用明顯比農(nóng)村來(lái)得快、來(lái)地穩(wěn)，一方面是由于城鎮(zhèn)可配置的電子教學(xué)儀器十分廣泛，教師可以多樣化地選擇教學(xué)方式；另一方面是由于城鎮(zhèn)內(nèi)的教育環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村，在現(xiàn)代教學(xué)手段的配合下，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更為完善。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，教學(xué)內(nèi)容的涉及范圍相對(duì)較廣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的聯(lián)系性教學(xué)，教師習(xí)慣于知識(shí)的講解教學(xué)，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)代化的教學(xué)方式優(yōu)越，而且小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，它應(yīng)該與生活相聯(lián)系并服務(wù)于生活，傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性。雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，要改變教育環(huán)境也需循序漸進(jìn)，但是，我們可以優(yōu)先選擇去改變教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生接受和認(rèn)可，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性。

一、以多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)城鎮(zhèn)較差，但是，所面對(duì)的學(xué)生是相同的，他們同樣具有活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解和認(rèn)識(shí)外界事物，教師可以抓住學(xué)生的這種探索心理，采用一定新穎科學(xué)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.以問(wèn)題開(kāi)頭，引起學(xué)生的探索興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)以探索和分析為核心的教學(xué)學(xué)科，雖然農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨設(shè)施不足的狀況，但是教師可以選擇不同的創(chuàng)新方式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)開(kāi)始前，以提問(wèn)的方式作為開(kāi)頭，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，然后進(jìn)行討論，讓他們分別講述自己的答案，進(jìn)行下一步的教學(xué)。教師選擇的問(wèn)題必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的銜接性，便于教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)這些問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)，小學(xué)階段的不同年級(jí)學(xué)生所具有的認(rèn)知能力也是不同的，如果將較難的問(wèn)題在課堂提出，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材“年、月、日”的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)：大家知道一年有幾個(gè)月份嗎？每個(gè)月又有幾天呢？不僅利于課程的進(jìn)一步開(kāi)展，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)，迅速激起他們的探索欲望，使這一部分的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較高的教學(xué)效果。

2.以生活中的物件提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都源于生活且用于生活，在農(nóng)村的教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新，選取一些適當(dāng)?shù)纳钤貛霐?shù)學(xué)課堂，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)有利于他們將知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如，在對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅讓學(xué)生通過(guò)課本學(xué)習(xí)，并不能最優(yōu)化地認(rèn)識(shí)這些圖形。很可能產(chǎn)生許多疑惑，在這些時(shí)候，教師不妨攜帶一些明顯的數(shù)學(xué)物件進(jìn)入課堂，讓學(xué)生以直觀明確地認(rèn)識(shí)圖形，無(wú)形中解答了許多學(xué)生心中的疑問(wèn)，為教學(xué)的開(kāi)展提供了許多便利的地方。此外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，教師可以直接選取周圍的一些物件進(jìn)行教學(xué)，如取出粉筆盒內(nèi)的部分粉筆，留下5根，再放入3根，讓學(xué)生計(jì)算盒子內(nèi)的剩余粉筆數(shù)量。在這樣的教學(xué)氛圍中，師生間的關(guān)系能夠迅速地拉近，學(xué)生自身也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，渴望進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的活力。

二、實(shí)行全新的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)活力

在全面地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之后，教師要做地就是全方位地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)習(xí)慣于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和集中講解，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在這種教學(xué)的長(zhǎng)期存在下，學(xué)生很容易失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。為此，教師必須對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新式地發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)手段，形成嶄新的教學(xué)活動(dòng)。

1.以探究式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生足夠的知識(shí)以外，還要求培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高解題能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要方式就是探究式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題或者某一論點(diǎn)的提出，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)其進(jìn)行探究和解析，最終得出最切實(shí)的答案。教師在探究式教學(xué)中，扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色。因此，要把主動(dòng)權(quán)徹底地交由學(xué)生，讓他們進(jìn)行大膽地思考和探索，只有學(xué)生在某個(gè)點(diǎn)上遇到困難難以解決，教師要以引導(dǎo)的方式，便于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程得以有效地展開(kāi)。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，提出這樣的論點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法是否相同，有沒(méi)有不同的方法呢？讓大家共同探究，找到其中的中心點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培育。

2.以學(xué)生為中心開(kāi)展分層教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本身所具有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)十分感興趣，思維活躍，有的則覺(jué)得數(shù)學(xué)解題思路較難，不容易學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生制定最有效的成長(zhǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。農(nóng)村的小學(xué)生比起城鎮(zhèn)具有更強(qiáng)的活潑好動(dòng)心理，教師要對(duì)他們合理引導(dǎo)，全面開(kāi)展分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其在掌握好九九乘法表的基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)習(xí)10以上的乘法。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以要求其合理掌握背誦九九乘法表即可。

總而言之，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境雖然不如城鎮(zhèn)，但是面對(duì)的學(xué)生是一樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，全面提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金潔.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

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編輯 王潔瓊