葉華秀

摘 要：一切問題源于興趣，興趣是最好的老師。用心耕耘教學，用心經(jīng)營課堂。語文離不開生活，生活也離不開語文。離開了生活的語文是枯燥的，離開了語文的生活是乏味的。

關鍵詞：和諧；課堂；語文；生活

在語文教學中，常常有一種無力感。教師苦心經(jīng)營，卻總是吃力不討好。學生興趣缺乏，習慣不良，整體水平提高不大，語文綜合能力不高。因此我積極探求怎樣才能讓學生從不想學到能學到樂學，從難學到易學。

一、構建和諧師生關系，教法要創(chuàng)新

一切問題源于興趣，興趣是最好的老師。

激發(fā)學生對語文學習的興趣很有必要。怎樣培養(yǎng)興趣？就現(xiàn)代教學論的觀點而言，有很多先進教學方法可以實現(xiàn)這一目標。它滲透教學的每個過程。下面根據(jù)自己的教學實踐談談一、二點粗淺的認識。

1.構建和諧的師生關系。教師要處理好師生關系，“親其師，信其道”學生喜歡你，必然喜歡你的學科。

2.教師改變觀念，教法要創(chuàng)新。“學生是學習的主人而不是知識的容器”，教師不能滿堂灌，在教學中，應力求形式新穎，寓教于樂。教師要與時俱進，改變觀念，應不拘一格教人才。

二、創(chuàng)建和諧高效課堂，課堂是展示的舞臺

（一）導入是課堂教學的序幕

1.借教具、幫領悟。教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、多媒體等教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，幫助學生理解課文。在講《蘇州園林》時出示掛圖，假山池沼、亭臺軒榭、花草樹木等美景展現(xiàn)在學生眼前，學生就會在圖片中感受園林之美，心生向往從而喜歡學習這篇課文。在教《安塞腰鼓》時聽貝多芬的《命運》，讓學生從鏗鏘多變的旋律中聽出生命的不屈不撓，與《安塞腰鼓》互相呼應，共唱生命頌歌，給人以震撼和鼓舞。

2.講故事、增趣味。故事對學生具有很大的吸引力，《天上的街市》通過傳說中牛郎織女的故事，可以吸引學生的注意力，不僅能順利導入新課，又能擴展學生知識面。

3.定目標、明重點。有一種教學方法叫“一課一得法”，又叫目標展示法。

當然，導語的設計，決非以上幾種，要因時、因事、因地、因人、因文而異，要做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

（二）讓課堂“活”起來

讓課堂“活”起來。在課堂教學中，需要以人為本，充分發(fā)揮學生的主體地位和積極主動參與的精神，走進學生，構建和諧課堂。

怎樣構建和諧課堂。受傳統(tǒng)教學觀的影響，教師在教學過程中只注重領會課標、鉆研教法、研究教法，過于強調(diào)知識的傳授，而忽視了研究學生的思維活動和學生的學習方法，忽視了學生的自主學習。傳統(tǒng)的課堂往往過于“沉悶”、過于“嚴肅”，缺少的是“靈氣”和“生命活力”。教師關注的是教師的教而忽視了學生的學。如何改變這種狀況？

1.教學的許多環(huán)節(jié)可以讓學生來完成。語文課中的課后字詞的掌握，教師沒必要親力親為，交給學生，教師就可以從這費時的工序中解脫出來。我們可以以6人為一學習小組，選一個學習能力較強的當組長，交由他落實，這樣的合作，可謂事半功倍。

2.用激勵喚醒學生的學習熱情。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”我們在教學中，如果過多地否定會給學生帶來不安全感和緊張的情緒，容易打擊他們的學習熱情。任何時候，教師都應尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的程度和水平分別給予恰如其分的積極評價。尤其是對那些回答有誤的學生，我們要保護他的自尊，學會傾聽，發(fā)現(xiàn)他們回答的閃光點，這樣才能促進課堂的有效互動。

3.用心耕耘教學，用心經(jīng)營課堂。一定會掃除過于“沉悶”、過于“嚴肅”傳統(tǒng)的課堂，生成“靈氣”和“生命活力”的和諧互動語文

課堂。

三、聯(lián)系生活實際，讓學習生活化

著名教育學家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！毙抡n標指出：語文學習的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以進行語文學習。語文源于生活，語文植根于生活。生活處處有語文。那么，怎樣才能讓語文在生活的土壤中長得枝繁葉茂？

1.營造大語文環(huán)境，讓語文教學“生活化”

顧黃初先生指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！?/p>

如何讓課堂延伸？如何推動學生走向社會，在社會的大課堂里學習語文，獲得實踐能力？要以學生為主體，抓住課文與生活的接觸點?！皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！比缭诮套魑摹段壹亦l(xiāng)的特產(chǎn)》時，我先讓學生通過父母、親戚對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的種類進行了解；其次，讓學生選擇最喜歡的或者最熟悉的特產(chǎn)進行調(diào)查研究，內(nèi)容有其生長或生產(chǎn)情況、銷售情況等；最后讓學生用自己喜歡的形式匯報自己的研究成果。在活動中，他們走進了社會，走向了大自然。這次活動不僅拓寬了他們的知識面，同時也培養(yǎng)了他們的傾聽技能、觀察技能、訪談技巧等，激發(fā)了他們主動探究的興趣。教師應重視學生的自主學習與實踐，引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，進行生活化教學。

農(nóng)村中學的學生接觸社會的機會較少，也少有到各地旅游觀光，知識面較為狹窄。怎么辦？多元智能理論認為：“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的?！痹诮虒W中，多媒體課件是一種有效的教學手段。如，教《華南虎》一文，我們這里的孩子大多沒有見過，也很難想象華南虎的雄姿。我就借助多媒體將華南虎展示給學生，讓學生在驚嘆的同時領會到華南虎剛毅的背影、凝結著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛。

2.走進社會生活，讓學生生活“語文化”

教育家呂叔湘說過：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文?！笔堑?，語文離不開生活，生活也離不開語文。離開了生活的語文是枯燥的，離開了語文的生活是乏味的。

生活“語文化”就是教師要用自己的一雙慧眼，引導學生關注生活，擴大信息接收量，讓源頭活水滋潤學生的心田。

（1）走進家庭生活。家庭生活是日常生活重要的部分，在這里學生可以品嘗成長的酸甜苦辣，也可以體味親情的可貴。重陽節(jié)到了，給爺爺奶奶寫一封表達自己心意的信，既是一份好禮物，也是一次對語文中書信格式的鞏固；參加家務勞動，體驗父母的辛勞，既是一份好孝順，也是一次作文素材的積累；躺在床上，捧著課外讀本……

（2）走進學校生活。學校的生活是多姿多彩的。各種活動都可以是語文活動的舞臺，可以讓學校生活與語文素養(yǎng)、能力和諧統(tǒng)一。如班委選舉時的競選演說；運動會上小記者在行動；“五四”時申請書的書寫……

（3）走進大自然。農(nóng)村的孩子接觸大自然是簡便易行的事。村里鄰里的事情是非常熟悉的故事；故鄉(xiāng)的山山水水是徒步旅行的好去處；門外的田間埂頭是同伴嬉戲的樂園……

愛生活，愛語文，讓我們的生活與語文一起暢享人生吧。

參考文獻：

[1]陳劍雄.淺談語文與生活[J].時代教育（教育教學版），2008（6）

[2]姜支高.語文與生活[J].新學術論壇，2009（5）.

編輯 薄躍華