（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘 要：利用4G實(shí)景課堂在高等職業(yè)院開展雙師教學(xué)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。本文主要描述了實(shí)施背景、實(shí)施方法與過程、實(shí)施成效等，為職業(yè)教育教學(xué)提供可行的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：4G實(shí)景課堂，實(shí)施方法，創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、實(shí)施背景

當(dāng)下高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為提高學(xué)生的職業(yè)技能，國家也出臺(tái)了相關(guān)文件，如：在《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015）》文件中，要求企業(yè)現(xiàn)場的技能型人才要到職業(yè)院校中擔(dān)任兼職教師，以此來促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。各高職院校也投入大量的資金進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，也費(fèi)盡心思改進(jìn)教學(xué)方法或手段來提高學(xué)生職業(yè)技能。然而，在專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的突出問題：

1、課堂上教師所講授的知識(shí)與操作技能，比時(shí)下企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相對滯后，教師在課堂上演示的教學(xué)設(shè)備，有些已被企業(yè)淘汰；對于有些專業(yè)教學(xué)，學(xué)校沒有財(cái)力投入巨資購置昂貴的大型設(shè)備和建設(shè)大型的實(shí)驗(yàn)工廠或生產(chǎn)線，更沒有人力和技術(shù)力量去管理與維護(hù)這些設(shè)備與工廠；對于有些專業(yè)課程，它所對應(yīng)的設(shè)備品類繁多，各設(shè)備對應(yīng)的操作與作業(yè)過程差別也較大，而職業(yè)崗位能力又要求學(xué)生對這些領(lǐng)域內(nèi)的理論與技能要有全面的理解與掌握，學(xué)校即使有實(shí)力購置一些時(shí)下新型的設(shè)備，但不可能做到所有設(shè)備一應(yīng)俱全。

2、傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)雖然能彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與工藝技術(shù)滯后現(xiàn)場的問題，但是有些生產(chǎn)現(xiàn)場，其空間狹窄，容納人數(shù)極為有限，現(xiàn)場空間不能滿足場教學(xué)的要求；有些生產(chǎn)現(xiàn)場，企業(yè)出于生產(chǎn)安全、設(shè)備安全、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全等因素的考慮，一般不允許非專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入生產(chǎn)的現(xiàn)場，更別說安排學(xué)生去現(xiàn)場開展教學(xué)。傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)存在著費(fèi)用高、組織實(shí)施難、安全隱患多等問題。

3、現(xiàn)場技術(shù)專家一般身居單位要職，很難有時(shí)間和精力脫離自己的工作崗位到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)。對于有些專業(yè)講座，要根據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際和設(shè)備來開展，學(xué)校即使請來了專家，也請不來現(xiàn)場和設(shè)備；另外，組織教師參加技能培訓(xùn)，惠及人數(shù)較少；組織大批量的師生去異地學(xué)習(xí)，其費(fèi)用大、安排實(shí)施難，一般將講座與培訓(xùn)的內(nèi)容錄像后再觀摩學(xué)習(xí)，但不能與專家實(shí)時(shí)溝通交流。

4、有些課程的教學(xué)，其設(shè)備和生產(chǎn)線復(fù)雜龐大，實(shí)訓(xùn)模擬、虛擬仿真等傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對其有一個(gè)完整、真實(shí)的認(rèn)識(shí)；有些課程的教學(xué)，其時(shí)間和地域跨度都較大，依據(jù)掛圖、多媒體等傳統(tǒng)的教學(xué)手段也只能使學(xué)生霧里看花，也很難對生產(chǎn)過程有一個(gè)全面深刻的理解。

二、實(shí)施方法與過程

為了解決上述在實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，我院利用4G實(shí)景課堂，與學(xué)院推行的“雙百工程”緊密配合，在“百名教師下現(xiàn)場”教學(xué)改革中，規(guī)定專業(yè)教師每年要到企業(yè)和現(xiàn)場進(jìn)行職業(yè)鍛煉，其目的不僅僅是提升專任教師職業(yè)技能，更重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場的新設(shè)備、新技術(shù)，保證職業(yè)教育的課堂教學(xué)緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展。在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)中，系部利用4G實(shí)景課堂，將企業(yè)與課堂相連，開展了專業(yè)課程的新技術(shù)、新設(shè)備的教學(xué)，學(xué)生足不出校即可觀看現(xiàn)場實(shí)景并與現(xiàn)場專家互動(dòng)交流。在“百名專家技師進(jìn)課堂”教學(xué)改革中，規(guī)定專業(yè)系部要將行業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家、能工巧匠請入課堂，旨在提升師生專業(yè)水平，把握技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。

對于“請不來”的專家，我們利用4G實(shí)景課堂，將4G前端設(shè)備帶到專家身邊，專家可以在其工作現(xiàn)場就地實(shí)施講學(xué)；同時(shí)我們及時(shí)關(guān)注業(yè)界培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，哪里有培訓(xùn)，系部可以根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展的需要，靈活機(jī)動(dòng)地把設(shè)備架設(shè)到培訓(xùn)現(xiàn)場，師生就可以在學(xué)校實(shí)時(shí)感受專家授課風(fēng)采并與之交流互動(dòng)。

為解決傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)及傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問題與不足，我們利用4G實(shí)景課堂，讓企業(yè)現(xiàn)場的技術(shù)專家攜帶4G前端設(shè)備在現(xiàn)場實(shí)地講解，學(xué)校教師組織學(xué)生在教室觀摩現(xiàn)場實(shí)況并與現(xiàn)場教師互動(dòng)交流；對于工作環(huán)境不允許現(xiàn)場教學(xué)的職業(yè)領(lǐng)域，我們在現(xiàn)場安裝可以遠(yuǎn)程操縱的4G前端設(shè)備，現(xiàn)場教師和學(xué)校教師可以遠(yuǎn)離現(xiàn)場，遙控前端設(shè)備并實(shí)時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)我們利用4G實(shí)景課堂，根據(jù)課程的需要，探索出了四種4G實(shí)景課堂所特有的教學(xué)組織形式，它們是：“一講多做法”（ 教師在課堂組織教學(xué)內(nèi)容，多個(gè)專家在不同的現(xiàn)場根據(jù)教師的安排操作演練不同的教學(xué)內(nèi)容）、 “邊講邊做”（現(xiàn)場專家一邊講，一邊進(jìn)行操作示范的辦法）、“我講你做”（專任教師在教室講授，企業(yè)專家在現(xiàn)場操作的辦法）、“先講后做”（專任教師先在教室講授理論和原理，再由專家在現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)操的辦法）。

近幾年來，我院的運(yùn)輸管理、機(jī)車車輛、鐵道通信、電氣自動(dòng)化、鐵路供電等骨干專業(yè)積極與鐵路行業(yè)、國內(nèi)大中型企業(yè)及民營企事單位深度合作，利用4G實(shí)景課堂，在《列車整備作業(yè)》、《倉儲(chǔ)與配送》、《客運(yùn)組織》、《機(jī)車駕駛》等十多門專業(yè)課程中開展4G實(shí)景教學(xué)，尤其是4G實(shí)景課堂其標(biāo)志性的“一講多做”的教學(xué)模式，突顯了4G實(shí)景課堂特有的創(chuàng)新和應(yīng)用。例如：在機(jī)車專業(yè)的《列車整備作業(yè)》課程教學(xué)中，學(xué)校教師與分別身處深圳地鐵、廣州動(dòng)車基地、長沙機(jī)務(wù)段株洲檢修基地的三位機(jī)車專家，通過4G實(shí)景課堂共同給學(xué)生進(jìn)行列車整備的實(shí)際操作講解。學(xué)生在教室里不僅可清楚地學(xué)習(xí)到列車整備作業(yè)的每一個(gè)步驟和相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，最關(guān)鍵的是可以對三大類不同的機(jī)車相互對比學(xué)習(xí)，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，遇到問題可以分別向不同現(xiàn)場專家請教。

三、實(shí)施成效與體會(huì)

通過4G實(shí)景課堂，專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)和教學(xué)可以對接現(xiàn)場，即時(shí)將新設(shè)備、新技術(shù)引入職業(yè)教育課堂。4G實(shí)景課堂這種教學(xué)模式，不僅將現(xiàn)場作業(yè)活動(dòng)實(shí)景引入課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的職場氛圍，同時(shí)也使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)了“車間與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、理論與實(shí)踐合一、工作與育人合一”的職業(yè)教育效果；它使得學(xué)?？梢跃o隨企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的升級(jí)換代而快速、零投入地更新教學(xué)設(shè)備，可以在第一時(shí)間內(nèi)將現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝引入到職業(yè)教育的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了“干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么，要什么，給什么”的職業(yè)教育教學(xué)原則。

通過4G實(shí)景課堂，專業(yè)教學(xué)可以更加把握技術(shù)前沿，靈活機(jī)動(dòng)地將行業(yè)專家請入職業(yè)課堂，4G實(shí)景課堂教學(xué)模式的靈活機(jī)動(dòng)特性，使專家突破了時(shí)空的限制實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地開展講學(xué)，使學(xué)校以低成本、高效率的方式實(shí)現(xiàn)了師生專業(yè)素質(zhì)的提升。業(yè)界技術(shù)專家和職教頂級(jí)大師以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高瞻的職業(yè)教育思考，將行業(yè)的前沿技術(shù)、業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)教育理念帶入課堂，開闊了師生的專業(yè)視野，為學(xué)校和專業(yè)發(fā)展開拓了新思路。

通過4G實(shí)景課堂，專業(yè)課程教學(xué)可以突破傳統(tǒng)現(xiàn)場教學(xué)的瓶頸，將課堂教學(xué)延伸到職場的任何場所。這些新型的教學(xué)方式，在既不影響現(xiàn)場正常生產(chǎn)的同時(shí)，又能結(jié)合現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)際開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，它突破了現(xiàn)場的地理位置、空間局限、工作環(huán)境等因素對傳統(tǒng)現(xiàn)場教學(xué)的束縛，將職業(yè)課堂教學(xué)延伸到了職場的任何場所。

通過4G實(shí)景課堂，專業(yè)課程教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)“立體課堂”，可以跨時(shí)空、多技師共同演繹職業(yè)課堂。這一新型的教學(xué)方式，課堂教師和多名現(xiàn)場專家共同給學(xué)生講解理論知識(shí)和技能作業(yè)過程，不僅使現(xiàn)場專家突破時(shí)空的限制分身到課堂實(shí)施教學(xué)，更使學(xué)校教師可以超越時(shí)空概念，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)信息量大、多視角共同呈現(xiàn)職業(yè)實(shí)景、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)同步；同時(shí)使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的理論知識(shí)與技能知識(shí)，為理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用拓寬了新的思路參考文獻(xiàn)

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作者簡介：羅華陽（1974.10～），男，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士；研究方向：自動(dòng)控制與通信技術(shù)。