謝昌偉

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0185-01

英語課的主要特征是教學(xué)模式新，以聽說讀寫為主要目標(biāo)，不刻意考學(xué)生語法、音標(biāo)，課堂教學(xué)以情景教學(xué)為主。如何使小學(xué)英語教學(xué)朝著教學(xué)模式新，以情景性教學(xué)為主，向健康、有序方向發(fā)展，是一個(gè)英語教學(xué)工作者要研究的問題。本文試以自己多年的教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)，就如何開展新型英語教學(xué)作一些探討，希望對英語教學(xué)有所裨益。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新型英語課的關(guān)鍵

美國著名心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）指出：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。而我們的很多老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的，是引導(dǎo)學(xué)生影響，將語言課上成枯燥乏味的知識(shí)課、語法課，向?qū)W生進(jìn)行填鴨式的"滿堂灌"。我覺得教師應(yīng)在以下兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變教學(xué)概念。

（1）教師應(yīng)把自己看成教學(xué)的主導(dǎo)者，而不是主宰者，是引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著學(xué)生走向知識(shí)。

（2）把"以教師為中心"的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"，教師只應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上除了必要的講解外，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行大量的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言，在感知、模仿、練習(xí)中掌握知識(shí)、提高能力。我想這兩個(gè)轉(zhuǎn)變就是新型英語課的主要特征——教學(xué)模式新。

2.創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建新型英語課堂教學(xué)

情景是指英語交際的社會(huì)情景。語言是在情景中表達(dá)其意義的，情景是揭示語言所表達(dá)意義的基本要素之一。學(xué)習(xí)英語只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。

2.1 創(chuàng)設(shè)聽說的語言情景。"聽"是人們交際活動(dòng)的最基本形式，學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽。

（1）教師堅(jiān)持用英語講課。教師堅(jiān)持用英語講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，增加課堂上的語言實(shí)踐的廣度和密度，這樣，會(huì)使課堂上的英語感的發(fā)展，同時(shí)也能對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)，是每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。但在用英語組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意一下幾點(diǎn)：一是課堂用語的使用要建立在可接受性上，避免過難。二是課堂用語的使用要持之以恒，避免英漢交替長期并存。三是課堂用語的使用要靈活多變，語氣要恰當(dāng)，避免機(jī)械單調(diào)。這樣可創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除或減少學(xué)生的緊張情緒。

（2）利用電教媒體加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。錄音機(jī)是英語教師的"常規(guī)武器"好"必備武器"，它能有效地向?qū)W生提供更多的聽的機(jī)會(huì)，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。有條件的學(xué)校還可以利用語音室進(jìn)行教學(xué)，它能創(chuàng)設(shè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以設(shè)置兩兩對話，四人小組或任意編組等方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流，教師通過監(jiān)聽進(jìn)行分層次和個(gè)別輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的聽說能力。

（3）聽唱一些國內(nèi)外流行較廣、影響較大的歌曲，特別是校園歌曲，學(xué)生在歌曲的陶冶中學(xué)習(xí)英語，興趣較濃。如Twinkie，Twin-kie，Little star，Happy Ne Year，Good morning te you；Happybirthday to you；Do，Re，Me；ABC song；Ten Little Indian Boys；Jing Bells等，實(shí)踐證明：歌聲能使學(xué)生集中注意，樂于求知，又能鞏固和快速記住所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生在音樂情景中學(xué)習(xí)，感受西方文化的魅力，逐漸提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力，并優(yōu)化他們的素質(zhì)，從而終生受益。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)聽說訓(xùn)練。良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展的溫床，語言是交際的手段，生活和生產(chǎn)中離不開語言，課堂上，多讓學(xué)生扮演角色。在平時(shí)的教學(xué)中，角色還要根據(jù)實(shí)際，通過圖片、簡筆畫、實(shí)物、幻燈、手勢動(dòng)作、信息交流、猜謎、扮演角色、游戲等，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的交際情景，形成具有情景意義，接近自然地語言環(huán)境，為語言創(chuàng)造良好的輸入條件。

在聽說讀寫四種能力培養(yǎng)中，要遵循聽說是第一性、讀寫是第二性的規(guī)律，特別是對英語的初學(xué)者，一定要把聽說訓(xùn)練放在第一位對于小學(xué)生來說，聽說訓(xùn)練尤為重要。

2.2 創(chuàng)設(shè)直觀情景。直觀情景是指授課教師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或啟發(fā)他們的思維。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。

（1）在學(xué)習(xí)Go shopping后，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)購物的情景。這要求教師在上課前一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的教具，如：食物、飲料、杯子、水果、價(jià)格表、臺(tái)布、天平秤等等，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，分別讓學(xué)生充當(dāng)"售貨員"和"顧客"，這樣課堂就成了一個(gè)小小的實(shí)物店或小賣部。于是呈現(xiàn)出購物的情景：

A：Good morning. Can I heIp you？ WouId you like some-thing to eat？

B：Yes，please. Id like some apples.

A：OK.What ablut something to drink？

B：A cup of orange，please.

A：Here you are.

B：Thanks.

（2）在學(xué)習(xí)"T和parts of the body"時(shí)，教師可示范用手指著身體的各個(gè)部位，然后說："This is my face，and hisismy ear/eys/mose/mouth/hair/head……etc."學(xué)生學(xué)著教師，指著自己身體對應(yīng)的部位說："This is my……"。這樣，借助身體語言，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到老師精心設(shè)計(jì)的情景中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能夠更牢固地掌握知識(shí)。

（3）小學(xué)生思維嗯嗯形成需要許多具體形象的支持。生動(dòng)、形象的事物往往給學(xué)生流下深刻。因此，教師在教學(xué)中采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景，并充分利用各種直觀形象的教學(xué)語言和形體語言，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)的記憶和鞏固。

2.3 應(yīng)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。小學(xué)階段是兒童有意注意發(fā)展的重要階段，但是無意注意仍起著一定的作用，教師如果能利用有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，避免大腦皮層的疲勞，使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)之中去。

2.4 創(chuàng)設(shè)校園周邊環(huán)境，拓展第二課堂。為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展形式多樣的課余英語交流活動(dòng)。

2.5 教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境。在情境教學(xué)中應(yīng)遵循"教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地積極參與進(jìn)行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以創(chuàng)設(shè)情景為主的英語教學(xué)新模式，就能增加課外語言實(shí)踐的廣度和深度，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。