鄭幼蓮

摘要：本篇論文詳細論述英語教師的綜合素質(zhì)在學生學習中的重要作用，即培養(yǎng)學生的標準化語音，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生英語交流表達能力，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；重要性；小學英語教育

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0167-02

1.引言

教師良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)是合格教師的必備條件，也是完成時代賦予教師神圣使命的基礎(chǔ)。教師只有自身知識積淀豐厚，才能在教學過程中高屋建瓴，帶領(lǐng)學生在知識的海洋中暢游。教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，有利于提高專業(yè)教學效果，也有利于教師自身品德的完善，是開發(fā)學生智力的重要因素，英語教師的綜合素質(zhì)，特別是小學英語教師，確立"終身學習"的觀念刻不容緩。

2.英語教師的綜合素質(zhì)在小學英語教育中的重要作用

2.1 培養(yǎng)學生的標準化語音。教師的表達能力是教師能力的重要方面。教師是吃開口飯的，一輩子要與語言打交道，不動口，不說話，就當不了教師。學習語言的學生，特別是學習一門外語，發(fā)音當然是越地道越好。但是學生如果想要能夠說出一口地地道道的口語，當然少不了優(yōu)秀教師的指導和幫助。如果連自己的老師都不能擁有一口漂亮的口語，就很難給學生樹立一個榜樣，而且不容易吸引學生，甚至可能會誤人子弟。語言學家曾得出一個有關(guān)學習語言的關(guān)鍵期假說，也曾做過多個實驗來驗證這個假說。盡管對這個家說還沒有明確的論證，但是有很多人同意在青春期后學外語，總會在發(fā)音上帶有點地方口音，即使沒有人知道隨著年齡的增長，我們的大腦結(jié)構(gòu)到底發(fā)生了什么變化，但還是對這個假說深信不疑。另外，處于青春期的孩子非常擅于模仿，老實說什么、做什么，他們都會勇敢地表達和盡力地模仿。一旦錯失這個機會去感受標準的語音，就很難養(yǎng)成好的發(fā)音習慣。

2.2 培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣是一種心理活動，興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。仔細翻一下現(xiàn)在的小學英語教科書，不難發(fā)現(xiàn)，小學英語教學內(nèi)容很豐富。教師在上課時，必須創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，已達到吸引學生眼球的效果。在課堂上，運用生動形象的多媒體課件，肢體語言，手勢及豐富的面部表情是必不可少的，而這些都涉及到教師的教學語言，教師的話語談吐，教師的行為舉止和教師的個性風采，但這些又與教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力及能力素質(zhì)緊密相連，因此教師提高自身的綜合素質(zhì)在培養(yǎng)小學生興趣方面不容忽視。

2.3 提高學生英語交流表達能力。教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具?，F(xiàn)代英語教師用正確的語音和語義，合乎語法的邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容和問題進行講述說明，引導學生掌握知識，啟發(fā)學生思維，不僅可以實現(xiàn)既定的教學目標，更可提高學生英語交流表達能力。教師利用自己具備的能力素質(zhì)及人格魅力，可調(diào)動學生的求知欲，從而喚起學生想用英語交流表達的欲望?，F(xiàn)代教師應是符合現(xiàn)代化教育的要求，擺脫那種照本宣科，學生聽起來會感到機械呆板、枯燥乏味的模式，而應是讀起來抑揚頓挫、具有感染力。語言是人類交流表達的工具，因此，學好這門語言才是重點。而要學好英語，自然少不了教師的指導作用，就像上文提到過的第一點作用即培養(yǎng)學生的標準化語音相通。學生的語音提高了，他們展示的機會也就會越來越多，經(jīng)過一次又一次的鍛煉，交流表達能力自然會有所提高。

2.4 充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。教師的一大作用就是激發(fā)學生和強化學生的這種探求事物的興趣，求知的欲望和追求真理的熱情。開發(fā)學生創(chuàng)造性思維不僅在課堂上，這跟教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)，還與教師的創(chuàng)新能力有關(guān)。教師綜合素質(zhì)的提高，無論在課堂上還是課外都能吸引學生興趣，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有積極意義。課堂上，具有廣博精深專業(yè)知識的教師，將給那些青少年帶來某種程度的震動，使學生從科學知識中悟到人生的真諦，并受到熏陶感染。課外，教師的科研能力可帶動學生創(chuàng)造積極性。老師可以問一些哲理極富有深思的問題來引起學生課堂注意力，同時拓寬學生的視野，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。

3.結(jié)語

英語教師的綜合素質(zhì)在小學英語教學中的重要意義已做了簡單的說明。學生能受到那些符合這四個具體要求的英語教師或積極獻身教學的英語教師的熏陶，同時提高學生自身的綜合素質(zhì)。但是，教師素質(zhì)明顯存在一些問題并面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。論文的目的是為了引起對小學英語教育的關(guān)注，特別是怎樣提高小學英語教學的現(xiàn)狀。同時，也讓讀者初步了解到小學英語教師綜合素質(zhì)的重要性和提高教師綜合素質(zhì)的一些建議。作為新世紀教師，具備良好的素質(zhì)是社會發(fā)展的需要，是探索激發(fā)兒童潛能的需要。淺析小學英語教師綜合素質(zhì)在小學英語教學中的重要性具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 陳國華. 關(guān)于我國英語教育現(xiàn)狀和政策的分析和建議 [A]. 見：李觀儀. 研究生英語教學與研究（2005）[C]. 北京：高等教育出版社，2008。

[2] 鞠獻利. 教師素質(zhì)論 [M]. 濟南：山東教育出版社，1999。

[3] 況燦. 培養(yǎng)語言學習興趣是外語教學的首要任務 [A]. 見：吳江梅. 研究生英語教學與研究（2006）[C]. 北京：中國人民大學出版社，2006。

[4] 林崇德. 教師素質(zhì)論綱 [M]. 北京：華藝出版社，2000.