王桂芝

中考語(yǔ)文試卷中，寫(xiě)作是占有“半壁江山”的重頭戲，由此引起了教師與學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的高度重視。教師不懈地探索讓學(xué)生快速提升作文分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，學(xué)生不懈地挖掘自身的潛力，努力使自己的寫(xiě)作水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。于是，各種版本的“滿分作文”類指導(dǎo)書(shū)籍如雨后春筍般林立于書(shū)市，走進(jìn)了校園，成為教師課后鉆研的“藍(lán)本”，學(xué)生課桌上的一劑“補(bǔ)藥”。

細(xì)細(xì)研讀這類作文，對(duì)一部分滿分例文不由得拍案叫絕、嘆為觀止，但也對(duì)一些作品能擠進(jìn)滿分的行列心有疑慮。雖說(shuō)對(duì)于滿分的標(biāo)準(zhǔn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但對(duì)于某些作品能踏入滿分行列，筆者實(shí)在不敢茍同。現(xiàn)特把這些作品的特點(diǎn)和弊病歸納如下：

一、虛構(gòu)感天動(dòng)地的故事

作文創(chuàng)作允許虛構(gòu)，但虛構(gòu)要合乎情理，不要讓讀者感覺(jué)“怎一個(gè)‘假字了得”。作者在挖空心思虛構(gòu)的同時(shí)，漏洞百出，讓人不能信服。例如，有篇滿分作文中敘述了一系列讓人同情唏噓不已的事件：爺爺、奶奶去世不久，姥爺撒手人寰，父母離婚，爸爸出了車禍……慘??！如此滿分無(wú)外乎讓人同情他的遭遇。于是，在學(xué)生中引發(fā)了一場(chǎng)虛構(gòu)感天動(dòng)地事件的熱潮，使文章感人本身沒(méi)有錯(cuò)，但他們的誤區(qū)是認(rèn)為“感人無(wú)小事”。

二、大說(shuō)網(wǎng)絡(luò)流行之語(yǔ)

沒(méi)有人能否認(rèn)現(xiàn)在已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了很多東西——生產(chǎn)、生活、休閑、交流方式等等，也由此產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。毫無(wú)疑問(wèn)，單就表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)“規(guī)范”語(yǔ)言的顛覆和“革命”。它有前衛(wèi)和特立獨(dú)行的一面。那些經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有強(qiáng)大的生命力和超越時(shí)空的穿透力與感染力，有不少已經(jīng)成為口耳相傳、被頻繁使用的“新經(jīng)典”語(yǔ)匯。于是，像“我暈”“菜鳥(niǎo)”之類的詞語(yǔ)頻繁地出現(xiàn)在作文中。這種用語(yǔ)方式固然前衛(wèi)、時(shí)髦，但是，中考作文檢測(cè)的是與教材結(jié)合的語(yǔ)文應(yīng)用能力，考查的是學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)形式，應(yīng)該遵循平書(shū)面語(yǔ)體的規(guī)范。學(xué)生的誤區(qū)是要想使語(yǔ)言有個(gè)性，就應(yīng)標(biāo)新立異，用語(yǔ)前衛(wèi)。

三、善作華麗雷同之文

主題千篇一律，內(nèi)容空洞雷同，甚至連結(jié)構(gòu)都相同：開(kāi)篇運(yùn)用華美的詞藻組成排比句或排比段入題；內(nèi)容又以排比段旁征博引古今中外的事例來(lái)進(jìn)行推理、議論、抒情；結(jié)尾同樣以美詞、美句，加之恰當(dāng)?shù)男揶o來(lái)結(jié)束全篇。讓讀者在酣暢淋漓地感受到漢語(yǔ)言文字的“魅力”的同時(shí)，也看到了“八股文”的影子。

誠(chéng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，事物都有其兩面性。在這里吹毛求疵地評(píng)論滿分論文的不足，無(wú)外乎是希望今后的考場(chǎng)中出現(xiàn)更多的滿分作文。鑒于此，中考的作文指導(dǎo)又該如何進(jìn)行呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.返璞歸真，依然很美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作要感情真摯。這是作文創(chuàng)作的一條亙古不變的真理。真實(shí)的感受、真實(shí)的感情、真實(shí)的感悟，真實(shí)可謂決定一切。注意生活的細(xì)節(jié)，試想創(chuàng)作者已被細(xì)節(jié)感動(dòng)，并付諸筆端，讀者又怎么會(huì)不被感動(dòng)呢？朱自清的《背影》以瑣碎的細(xì)節(jié)、樸實(shí)的語(yǔ)言感動(dòng)了我們；歸有光的《項(xiàng)脊軒志》以平平淡淡的描述，追訴以往的記憶感動(dòng)了我們；畢淑敏的《素面朝天》以無(wú)斧鑿之痕、渾然天成的技法寫(xiě)作感動(dòng)了我們?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾?！辈患有揶o的文章也是美。正所謂“大巧若拙，大美不言”，返璞歸真方為真美。

2.構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。千篇一律的模式、一成不變的框架，即使文筆很出色，給人的感覺(jué)依然是疲倦乏味。新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的視角，會(huì)讓人耳目一新，精神為之一振。有一篇滿分作文《我是一只想死的老鼠》采用童話的形式，以老鼠為自我認(rèn)識(shí)的主體，顯示了人們期望的錯(cuò)位，諷刺了人們是非顛倒、將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風(fēng)。立意深刻，引人深思?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，獨(dú)樹(shù)一幟的構(gòu)思與視角定會(huì)收到理想的效果。

3.知識(shí)淵博，視野開(kāi)闊

知識(shí)面決定視野，視野決定創(chuàng)作高度。沒(méi)有淵博的知識(shí)，高分作文永遠(yuǎn)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。報(bào)刊、雜志、媒體是拓寬知識(shí)面直接而有效的途徑。素材在于積累，“水滿則溢”。當(dāng)積累到一定程度之后，寫(xiě)一篇自己滿意的文章并不難。易中天的《品三國(guó)》、于丹的《論語(yǔ)心得》，無(wú)非是一家之言，之所以得到大多數(shù)人的認(rèn)可，是因?yàn)樗麄儾┯[群書(shū)，具有開(kāi)闊的視野，經(jīng)過(guò)對(duì)已有知識(shí)的整理、加工，形成了自己的觀點(diǎn)。

有很多考生存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為寫(xiě)作就是一場(chǎng)文字游戲。其實(shí)，巧妙的技法和優(yōu)美的語(yǔ)言只是優(yōu)秀作文的皮囊，而充實(shí)深刻的內(nèi)容和真摯動(dòng)人的情感才是它的內(nèi)核和生命力所在。優(yōu)秀作文給人的感覺(jué)不應(yīng)僅僅是視覺(jué)的震撼，更重要的應(yīng)該是思想的認(rèn)同和情感的共鳴。無(wú)論是在中考中，還是在平時(shí)，寫(xiě)作都不僅僅是文字游戲，更重要的是迸發(fā)思想的火花，激發(fā)情感的浪潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]石中英.知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海教育出版社，1989.

編輯 楊 倩