李勛

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的沖擊，教育信息技術(shù)的發(fā)展要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。但是面對(duì)信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，教師的實(shí)際接受程度有很大不同，從而影響教師在實(shí)際教學(xué)中的信息化手段實(shí)施過程。本文從影響教師實(shí)施信息化教學(xué)的內(nèi)因和外因兩大方面著手，對(duì)教師信息化教學(xué)行為意向的影響因素進(jìn)行研究分析，希望促進(jìn)教育信息化的有效開展。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 行為意向

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0194-02

現(xiàn)代教育的發(fā)展以新世紀(jì)的信息化全面發(fā)展為契機(jī)，給教育技術(shù)的發(fā)展帶來了巨大的震撼。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的傳遞和延續(xù)又通過信息技術(shù)的發(fā)展不斷加快加強(qiáng)。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)影響到了各行各業(yè)，作為人才培養(yǎng)的核心領(lǐng)域，教育信息化已是不可逆轉(zhuǎn)的具有強(qiáng)大生命力的現(xiàn)代教育新特征。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)理論不斷深入推進(jìn)的同時(shí)，教師的信息化教學(xué)實(shí)施階段卻面臨著一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要來自于社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、人才培養(yǎng)策略和各種社會(huì)問題等方面。傳統(tǒng)的教育形式和理念越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在與時(shí)俱進(jìn)，而教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教師的信息化教學(xué)實(shí)施過程。

一、教師信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面有效地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)教育改革的實(shí)施，其過程必然是曲折反復(fù)中摸索前進(jìn)。

如圖1所示，信息化教學(xué)的觀念得到了教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可和接受，但是在信息化教學(xué)實(shí)施和針對(duì)每個(gè)教師講授的具體學(xué)科方面的實(shí)際應(yīng)用就非常有限。

二、教師信息化教學(xué)的實(shí)施困難

信息化教學(xué)不僅僅只是教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是從傳統(tǒng)的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。具體實(shí)施過程中一般有以下幾方面的困難。

1.信息化教學(xué)的硬件設(shè)施不完善。信息化教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的產(chǎn)物，需要把傳統(tǒng)的黑板加書本的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成電腦加多媒體的教學(xué)形式。但是這一轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中的電子產(chǎn)品等硬件提出了一定的要求，也是影響教師信息化實(shí)施的最大外部困難。

2.信息化教學(xué)的實(shí)施過程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。信息化教學(xué)是教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展，打破了傳統(tǒng)書本固定知識(shí)內(nèi)容的界限，給了教師足夠的自由發(fā)展空間，但是另一方面讓教師實(shí)施信息化教學(xué)過程中很難把握統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3.信息化教學(xué)的實(shí)施對(duì)受教育者提出要了更高的要求。教師實(shí)施信息化教學(xué)需要綜合掌握學(xué)科知識(shí)的前提下改變傳統(tǒng)的單向講授式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以個(gè)人學(xué)習(xí)形式逐漸過渡到協(xié)作學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者需要更多的自主性基于學(xué)習(xí)情境和問題，利用信息化平臺(tái)開展自由學(xué)習(xí)討論、交流和協(xié)商，最終形成學(xué)習(xí)成果。

4.信息化教學(xué)的實(shí)施使得課堂的教學(xué)范圍無線延伸。學(xué)習(xí)者需要主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)施過程，與教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。信息化教學(xué)實(shí)施過程還需要以科學(xué)化、全面化、多元化的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)內(nèi)容開展生生互評(píng)，師生互評(píng)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，建立“集體智慧”，提升學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平。信息化教學(xué)內(nèi)容一般不會(huì)局限在傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)里，使得課堂教學(xué)的范圍無線延伸。

三、教師信息化教學(xué)實(shí)施的影響因素

在教育信息化的大背景下，具體的教師信息化教學(xué)實(shí)施過程，受到諸多因素的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師自身信息化教學(xué)能力的限制。信息化對(duì)教師的專業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師除了具備學(xué)科型的知識(shí)體系外，還要能夠?qū)σ詫W(xué)生為主體的課堂形式進(jìn)行宏觀把握，既要達(dá)到教學(xué)效果又要有高效率地組織形式。所以教師真正實(shí)施信息化教學(xué)需要得到更多的支持。

2.教師信息化教學(xué)組織設(shè)計(jì)的資源整合問題。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容也不斷豐富，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，這個(gè)是信息化教學(xué)的發(fā)展背景，但是同時(shí)對(duì)教師實(shí)施信息化教學(xué)就產(chǎn)生了資源整合方面的問題，教師對(duì)任教學(xué)科的知識(shí)的把握和當(dāng)下學(xué)習(xí)資源全球共享的大背景下，教師只有不斷更新自己的知識(shí)體系才能夠勝任信息化的教學(xué)組織。

3.教師信息化教學(xué)實(shí)施過程的教學(xué)組織問題。信息化教學(xué)實(shí)施已經(jīng)不再局限于教師的專業(yè)能力范圍了，需要對(duì)教師的綜合能力和整個(gè)課堂控制的教學(xué)組織能力有基本要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程中的任何突發(fā)問題要能夠有效組織和解決。

四、結(jié)束語

任何新事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷曲折與迂回，也會(huì)在前進(jìn)的大趨勢(shì)下不斷有反復(fù)和調(diào)整，這都是正常的發(fā)展過程。信息化教學(xué)是緊跟信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的大潮流，對(duì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。要培育人才最直接的參與者就是教師。所以教師的信息化教學(xué)實(shí)施是至關(guān)重要的。隨著教師隊(duì)伍素質(zhì)和整體能力的不斷提升，在信息化發(fā)展不斷深入的背景下，教師通過專業(yè)培訓(xùn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)不段提升自己的信息化教學(xué)組織能力，同時(shí)學(xué)校在國(guó)家教育政策的引領(lǐng)下不斷完善教育信息化條件，外因內(nèi)因共同努力之下，教師信息化教學(xué)必將覆蓋更廣。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系廣東省廣東開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育基金項(xiàng)目“基于TAM的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用行為影響因素分析與研究——以廣東開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例” （項(xiàng)目編號(hào)：YJ1627）的階段性研究成果。