梅楠

摘 要：三角形的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。小學(xué)對(duì)三角形的學(xué)習(xí)也比較簡單，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)三角形，能夠掌握三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)測量等。但是，由于小學(xué)生的接受和理解知識(shí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中怎樣采取教學(xué)方案和設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，做了進(jìn)一步的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三角形；教學(xué)；探析

三角形的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，不管在小學(xué)還是以后的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)階段，比較側(cè)重于通過實(shí)驗(yàn)的方式，運(yùn)用一些特例來進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生能夠嘗試數(shù)學(xué)問題的解決，也可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用測量工具的能力。所以，在教學(xué)過程中，老師要制定有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)自己熟悉的事情會(huì)比較感興趣，對(duì)于新知識(shí)出現(xiàn)會(huì)好奇，但是學(xué)起來有點(diǎn)兒難。例如，在開始講到三角形的時(shí)候，一般是先讓學(xué)生買一些關(guān)于量角的測量工具、三角板和量角器等。可以在課堂上組織學(xué)生做一個(gè)游戲，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一下三角形，小時(shí)候經(jīng)常玩的跳皮筋，可以讓三個(gè)學(xué)生一人占一個(gè)角，形成三角形，通過這樣的觀察，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生想一下在生活中都有哪些有關(guān)三角形的圖形，這樣，學(xué)生會(huì)很快融入課堂教學(xué)中。等學(xué)生的積極性都提上來，老師可以在黑板上畫出一些三角形，提問一些學(xué)生用量角器測出角的大小。那么在課堂的教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的三角形，也讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)測量工具的運(yùn)用。

二、轉(zhuǎn)換老師的角色，跟學(xué)生交朋友

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從以前的教學(xué)套路中解脫出來進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中與學(xué)生交成朋友，多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。也應(yīng)該教學(xué)形式的多樣化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上進(jìn)行小組合作交流，教學(xué)氣氛活躍起來。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師在課堂上就是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠多做、多說、多看、多討論，大膽鼓勵(lì)學(xué)生從課本上領(lǐng)悟知識(shí)，讓以老師為主的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，充分讓學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。對(duì)于理解能力差或者學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，老師也要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，讓他們愿意去學(xué)習(xí)。不僅是在課堂上的關(guān)心，老師也可以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)更加有動(dòng)力，促進(jìn)全班學(xué)生積極向上發(fā)展。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基本可以在生活中用到，三角形的教學(xué)也是，在我們生活中的物體構(gòu)造中，存在很多三角形，三角形是最牢固的構(gòu)造，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候也要與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活的實(shí)際中相聯(lián)系。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的心理和思想上的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以運(yùn)用實(shí)踐操作的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神。對(duì)于三角形的教學(xué)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀有關(guān)三角形的物體，并且能夠在實(shí)際的觀察中，讓學(xué)生將有關(guān)三角形的底和高、邊長和周長的計(jì)算學(xué)會(huì)。初期的時(shí)候可以讓學(xué)生拿尺子量一下邊長，然后求出三角形的邊長和周長。這樣，在學(xué)生的動(dòng)手操作中，讓學(xué)生擺脫在課堂上學(xué)習(xí)的枯燥，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在課堂上做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用三根小木棍，讓學(xué)生擺成三角形，將學(xué)生分組，讓學(xué)生討論，可以得出什么樣的結(jié)論。老師在這個(gè)過程中，也要時(shí)刻對(duì)于學(xué)生的討論情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于學(xué)生遇到的困難，應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣就能提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，讓教學(xué)效果更好。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，活躍課堂的氣氛

在三角形教學(xué)中，可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以事先將做好的幻燈片或者有關(guān)三角形的動(dòng)畫在課堂上播放，小學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫片，也愿意跟其他學(xué)生討論自己感興趣的東西。老師可以將三角形進(jìn)行邊長的變換，讓學(xué)生觀察是不是三角形。等學(xué)生對(duì)三角形的圖形掌握后，可以用動(dòng)畫的形式進(jìn)行有關(guān)三角形的周長、底、高的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)計(jì)算。多媒體的表現(xiàn)力比老師在課堂上單純的講課更有趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在三角形的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后老師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段讓課堂的氣氛活躍起來。讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，更愿意開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以在教學(xué)過程中大膽地設(shè)置疑問，讓學(xué)生試著解答疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的要求也在不斷的改變，所以在教學(xué)中要提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生從小學(xué)開始養(yǎng)成探究問題的能力，能夠在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華