陳俊

摘 要：隨著課改不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，現(xiàn)今教學(xué)方法越來越傾向于與生活聯(lián)系。為此，出現(xiàn)了語文教學(xué)的生活化教學(xué)。這種教學(xué)方式希望構(gòu)建生活中的情景解決語文課堂中的問題。在這一教學(xué)的執(zhí)行過程中，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了很多積極的影響。

關(guān)鍵詞：課堂；小學(xué)語文；生活化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文的生活化教學(xué)就是指在教學(xué)過程中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活進(jìn)而完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主張用語文的思維方式去分析生活，進(jìn)而解決生活中存在的問題，這樣在教學(xué)的過程中就能做到將語文問題生活化，生活問題語文化。而筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中這一教學(xué)方式主要有以下積極影響：

一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中生活化教學(xué)很好地利用了興趣這一老師，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成語文知識(shí)的傳授，在教學(xué)的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，在授課過程中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中來。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.以生活為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者發(fā)現(xiàn)在課堂提問時(shí)，教師所提的問題若是學(xué)生熟悉生活中的情景時(shí)，學(xué)生在思考時(shí)就會(huì)更為積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)小學(xué)生就會(huì)感到語文知識(shí)是和生活密切相關(guān)的，他們對(duì)于語文知識(shí)的探尋就會(huì)更感興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。例如，筆者在授課過程中，在教學(xué)過程中就會(huì)盡量引入與生活息息相關(guān)的情節(jié)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合起來。這也是生活化教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

2.用競(jìng)爭(zhēng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

良好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，生活化教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的。這樣，在教學(xué)的過程中生活化教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)能力。在授課過程中，筆者就經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際去設(shè)計(jì)比賽，如背古詩大賽等，這樣來進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)與舊知的溫習(xí)，通過游戲競(jìng)答對(duì)學(xué)生的求知欲與注意力提升是很有幫助的。除此之外，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不因?yàn)橐粫r(shí)不利而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效地進(jìn)行。

二、以問題來入手，去解決實(shí)際問題

小學(xué)語文是一門實(shí)用性科目。教師通過語文知識(shí)的傳授可以提高學(xué)生的能力。新課改以后，教學(xué)過程更多突出學(xué)生的主體性，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中利用生活化教學(xué)能夠給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，利用這一教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用語文知識(shí)解決生活中的問題，這樣就能使知識(shí)的傳授由生活情境引入，再到情境中學(xué)習(xí)，最后發(fā)展到利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中類似的問題。

三、走出課堂，以生活為大舞臺(tái)

由于小學(xué)語文課堂的時(shí)間只有45分鐘，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)只能進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并不非常好。而生活化教學(xué)使得教師在教學(xué)的過程中利用教學(xué)設(shè)計(jì)可以更多地展開課堂之外的教學(xué)活動(dòng)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況，在課外給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而完成整個(gè)教學(xué)過程，這樣在教學(xué)過程中也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理論聯(lián)系實(shí)際，充分地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，在教授人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《春天來了》這一課時(shí)，筆者就根據(jù)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，這樣通過生活化的活動(dòng)能夠讓學(xué)生切身感受到春天的氣息，讓學(xué)生在春游的過程中發(fā)現(xiàn)春天的美，感受文章中所寫的：“春姑娘向上輕輕一揮手，柳樹上就長(zhǎng)滿了嫩芽。她幫房屋把雪都掃掉了。她把森林變成了一片綠色。她在田野旁的小路上撒滿了花草的種子。不一會(huì)兒……梨樹、桃樹和杏樹也都開滿了梨花、桃花和杏花。”從而將文章中所寫的細(xì)微之處呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生結(jié)合生活感觸去了解課文所要傳達(dá)的情感。這樣通過這次活動(dòng)，就能讓小學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，這樣在教授課文的時(shí)候，學(xué)生就能更好地感知文章中所傳達(dá)的春的氣息，在課堂上，學(xué)生對(duì)于課程的參與度非常高，都在積極討論自己眼中春的氣息，彼此之間的交流也非常熱烈，在學(xué)習(xí)的過程中也都對(duì)“春”有所感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有好處的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過組織一定與語文有關(guān)的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生感知語文所帶來的快樂，對(duì)于學(xué)生更好地理解語文所傳達(dá)的知識(shí)與更好地享受語文學(xué)習(xí)的魅力都是有好處的。

生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步將教學(xué)生活化。在生活化教學(xué)的過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生腳踏實(shí)地，學(xué)會(huì)利用生活化思維解決語文學(xué)習(xí)過程中難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更加得心應(yīng)手。這些生活化教學(xué)的積極作用能夠?yàn)閷W(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)插上一雙翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慶珍.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[J].科學(xué)中國人，2015（5）.

[2]劉亞文.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].好家長(zhǎng)，2014（48）.

編輯 薄躍華