王菊珍

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，‘說(shuō)字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了?！边@句話(huà)精辟地闡明了口語(yǔ)交際的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。說(shuō)是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高說(shuō)的能力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。為此，我從下面幾種渠道進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、以興趣活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我每學(xué)期開(kāi)學(xué)都給學(xué)生制訂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃。

1.從一年級(jí)開(kāi)始創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)

一個(gè)人不愛(ài)發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話(huà)，這要看他想不想說(shuō)。為此，我按照學(xué)期開(kāi)始的計(jì)劃，運(yùn)用靈活多樣的方法讓學(xué)生開(kāi)口。每月進(jìn)行一次大型語(yǔ)文興趣活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣搭建舞臺(tái)。如，開(kāi)展“新學(xué)期新打算”演講會(huì)、“朗讀大賽”“講故事比賽”等。這些活動(dòng)的舉行，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

2.消除顧慮，使學(xué)生敢說(shuō)

學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中，說(shuō)得不對(duì)不好都是正常的。我盡量做到不隨意批評(píng)他們，耐心地引導(dǎo)他們，讓他們重說(shuō)。大多數(shù)學(xué)生第二次說(shuō)的比第一次好，我就鼓勵(lì)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就形成踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

二、以語(yǔ)文課堂為主陣地，指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中，我把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成生與生之間的評(píng)價(jià)。如“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么想法？”這既是讓學(xué)生聽(tīng)清楚，又是讓學(xué)生給別人提建議；“別著急，想好了再說(shuō)”，這是給他第二次說(shuō)的機(jī)會(huì)。這樣，無(wú)論是先交流者，還是后評(píng)價(jià)者，都能獲得表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。

1.借助插圖，想象“說(shuō)”

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的興奮劑。課本教材中的每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如，教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：母女倆在干什么？她們當(dāng)時(shí)心里會(huì)想起什么呢？學(xué)生紛紛開(kāi)始觀(guān)圖，展開(kāi)想象。有的說(shuō)：母女倆在搖桂花，她們想這桂花雨有多香??！有的說(shuō)：“她們倆在做游戲，她們想把搖下的桂花做成各種桂花餅！”學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀。

2.借助插圖，表演“說(shuō)”

表演是學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的有效途徑，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面。如，教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我說(shuō)學(xué)生做好陶罐和鐵罐的頭飾，六人一組表演，學(xué)生表演很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把陶罐那謙虛的勁兒和鐵罐傲慢無(wú)禮的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致，通過(guò)表演不但重現(xiàn)了課文內(nèi)容，更主要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也進(jìn)行了交際、合作的訓(xùn)練。

3.續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”

學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框限制他們的創(chuàng)造力。如，在教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生想象：假如詩(shī)人正想離去時(shí)，他的好朋友突然回家了。你能根據(jù)這個(gè)內(nèi)容重新編一首詩(shī)嗎？頓時(shí)，教室里一片喧嘩，原來(lái)同學(xué)們已開(kāi)始吟詩(shī)了。對(duì)精彩的語(yǔ)句、詩(shī)詞，我及時(shí)給予鼓勵(lì)、喝彩，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際自信心和勇氣。

三、利用家庭生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

由于學(xué)生在交際時(shí)，教師無(wú)法親臨指導(dǎo)，這就要求家長(zhǎng)積極配合教師，督促學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并采取一定措施保證口語(yǔ)交際落實(shí)。如，在“三八婦女節(jié)”時(shí)，我安排班上每個(gè)同學(xué)回家為媽媽做一件好事，并說(shuō)說(shuō)媽媽的表現(xiàn)和自己的感受?；匦：螅野才盼鍌€(gè)小記者在本班進(jìn)行采訪(fǎng)，并讓小記者把采訪(fǎng)到的情況進(jìn)行整理，寫(xiě)成一份總結(jié)，對(duì)于說(shuō)得好的，寫(xiě)得好的，我及時(shí)給予他們鼓勵(lì)。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力的形成必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，而實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，這一過(guò)程，學(xué)生不僅要思考、動(dòng)手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)和因素，抓住這一因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，邊要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

如，指導(dǎo)學(xué)生制作小工藝品，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程，再談?wù)勚谱鞒晒蟾惺苋绾?？最后在小組上互相交流，互送小工藝品。這樣既教會(huì)學(xué)生制作小工藝品，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

五、日常生活中要教育學(xué)生養(yǎng)成正確的口語(yǔ)交際習(xí)慣

平時(shí)，我與學(xué)生接觸交談時(shí)，不僅注意語(yǔ)言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，而且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的毛病，隨時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，同時(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，為學(xué)生做好示范。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住一切口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的契機(jī)，深入挖掘小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)資源，通過(guò)多種渠道，扎實(shí)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱春蓉.讓學(xué)生愛(ài)上口語(yǔ)交際課[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2011（7）.

編輯 薄躍華