朱寶霞

【摘要】科學主義的代表人物加涅認為：“有效教學的最佳途徑，是根據所期望的目標來安排教學工作，因為教學是為了達到特定的教學目標而教學的。而在新課程理念下，我們教師必須具備“一切為了學生發(fā)展”的思想，運用高效的課堂教學，促進學生各方面的發(fā)展，使學生快樂學習。針對小學科學教學提高課堂策略問題，談談我自己的觀點看法。

【關鍵詞】科學 課題 教學 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0147-02

一、精心設計導入，充分激發(fā)學生的學習興趣

富有激情的導入，能把學生帶入良好的學習情境狀態(tài)中，提高課堂學習效率.可以采用“談話、猜謎語”導入，也可以用“實驗引入法”都能激發(fā)學生的學習熱情。如以謎語導入的“小時兩只角，長大沒有角， 到了二十多，又生兩只角?！背鍪局i底---月亮。實驗導入的有“三支燃燒的蠟燭放在不同大小的燒杯里，哪個最先滅？學生猜測觀看實驗現(xiàn)象，引出《空氣中有什么？》的課題。如《簡單電路》一課，可以觀看夜景圖片激發(fā)學生學習熱情導入，也可動手操作讓小燈泡亮起來的方法導入，都能達到激趣導入的教學目的。

二、做好實驗假設伏筆的鋪墊

為了引導學生做好實驗假設，我們教師要精心設計教學內容。為實驗順利實施做好教學鋪墊。如我們在教學《擺》時，先觀看運動中的擺鐘，再把擺鐘進一步抽象成動畫擺動，再了解擺的組成，學生頭腦中認識了擺的組成，自然會做好實驗假設與擺線的長短，擺角的大小，擺錘的輕重有關。又如《降落傘》一課，學生通過觀看空中各種降落傘，在頭腦中抽象概括出降落傘的樣子，畫出降落傘，學生自然而然做出外界環(huán)境不變的情況下的實驗假設是：降落傘下降的快慢與傘面的大小，傘線的長短粗細，載重物的輕重有關。至于傘面的材料問題，教師就要做好補充。

三、在實驗教學中，注重學生設計實驗方案的能力

學生設計實驗方案的能力是逐步形成的，教師要有目的的進行，按照課標的要求積極實施并有計劃的落實。我在教學《擺》時，各小組選定要研究的問題，通過小組交流探討擬定各組的實驗方案，然后匯報實驗方案。設計擺角20度、60度、80度的擺角進行實驗，每次相同的擺角做三次實驗，然后通過數據分析得出結論。還有的小組認為擺的快慢與擺錘輕重有關，擺角和擺線是不變量，擺錘輕重要變。選擇兩個不同輕重的擺錘進行實驗，每次在同一個擺錘下做三次實驗，然后通過數據分析得出結論。就這樣小組分別匯報，補充不同的方案，相互質疑，發(fā)現(xiàn)不足并自主改進，教師提出改進意見，這樣的討論是在明確團體目標指引領下的群體學習行為，能夠使學生充分闡述看法，提升學生的分析思維能力，養(yǎng)成科學嚴謹的研究態(tài)度，同時為順利做好實驗掃清障礙。分組實驗都給學生這樣交流、匯報的機會，每次教師都要耐心傾聽指導，學生就在這樣看似平凡的教學環(huán)節(jié)中，設計實驗的能力和語言表達的能力及團隊合作探究的能力得到提高。

四、小組合作探究學習的問題設計要難易適度

學生親身經歷的探究實驗活動中，選擇的實驗要難易適度，教師在設計教學時，要充分把握教學目標和學生的原有經驗，選擇那些學生具有一定認知并有挑戰(zhàn)性和開放性的問題作為合作任務，有助于更多的成員參與并獲得成功感。在整個探究學習過程中，教師要精心設計探究的問題，問題設計有坡度，有層次，才能充分激發(fā)學生的學習興趣與熱情。如《簡單電路》一課。我設計的小組合作探究的問題是：1.每組用一節(jié)電池，一個小燈泡和幾根導線，把小燈泡接亮。2.把開關接入電路中，用上電池盒和小燈座，控制小燈泡的亮與滅，畫出電路圖。3.在電路中再安裝一個小電珠，畫出電路圖。問題1比較簡單。問題2稍復雜點。問題3是一個開放性的連接，可連成串聯(lián)或者并聯(lián)，難度大了，有研討交流的價值。

五、科學教學不能忽視學生語言表達能力的培養(yǎng)

新課程標準中指出：“科學課程也要求學生運用語言對探究過程和結果進行表達和交流。科學課程可以豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生語言的準確和精煉，提高他們表達和辯論的能力，有效地促進學生語言能力的發(fā)展?！蔽覀兘陶吆侠硪龑W生把觀察到的實驗現(xiàn)象通過自己的語言來表述，聯(lián)系生活闡述自己的觀點看法，通過這種形式可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。

六、課堂學習形式要新穎，教學手段要多樣

根據學生的年齡特點，我們可以采取“闖關”、“打擂臺”的形式激發(fā)學生學習興趣，以小組為單位進行，每節(jié)課獲勝的前兩組的成員在科學學科的“碩果園”評比欄中，給每個組員貼一個“五角星”達到規(guī)定的顆數給不同的獎品，或者把優(yōu)勝組的成績和表現(xiàn)突出的學生個人以考核積分納入學科考核中去，都能激發(fā)學生的學習熱情。運用現(xiàn)代化教學手段，如課件、視頻等都能豐富教學內容，調動我們教師的教學熱情，激發(fā)學生學習的興趣。

七、靈活使用綠色評價語，使學生學習具有導向性

導向性的綠色評價語，能夠讓學生明白自己的成功與不足之處，同時也指明了未來努力的方向和方法，讓學生在自我調整中改進孩子們的表現(xiàn)。教者要善于捕捉學生身上的閃光點，以描述性和鼓勵性的語言給予反饋。如“你們小組今天很努力，討論氛圍濃，能夠認真傾聽同學的發(fā)言”“你們小組的實驗分工合作完成、輪流操作進行，其他小組向你們學習”“你真是一個善于創(chuàng)新的孩子，而且很勇敢”“看誰在接下來的學習中，誰能積極主動，大膽發(fā)言，活動有序”“看哪個小組能積極合作完成任務最快，活動有序、聲音還小”“你能把在電視中學到的知識來解決生活中的實際問題，你真是一個善于積累運用的孩子。這是一種好的學習方法”