周淑清　許秀麗

摘 要：教師教學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到很多突發(fā)狀況，教師的心情也就變得比較多樣，不少教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)或者惹事而發(fā)怒。當(dāng)教師在合適的時(shí)機(jī)發(fā)怒時(shí)學(xué)生往往是不敢多言的，噤若寒蟬，能迅速清醒，但若是教師無(wú)節(jié)制發(fā)怒則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡，因此，對(duì)如何把握發(fā)怒這一問(wèn)題做簡(jiǎn)要分析，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

關(guān)鍵詞：教師；發(fā)怒；學(xué)生；藝術(shù)；尺度

教師工作是一門藝術(shù)，遇到頑劣的學(xué)生，教師的發(fā)怒也是迫使學(xué)生清醒的一記重拳，但教師的發(fā)怒也是一門藝術(shù)。稱職的教師，應(yīng)怒而有度、怒而有術(shù)、怒而有節(jié)，切忌不分場(chǎng)合亂發(fā)脾氣，傷害學(xué)生幼稚的心靈。下面我就從以下三個(gè)方面談一談我的看法與做法，以起到拋磚引玉的作用，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。同時(shí)也想真誠(chéng)地告誡我們每一位教師在教育教學(xué)中要少生氣，要開(kāi)啟我們教師的智慧之窗去教育好我們可愛(ài)的孩子。

一、怒而有術(shù)

難以忘記是上學(xué)期的一天早上，我心情非常愉悅地來(lái)上班，可是一到班級(jí)，當(dāng)時(shí)就看到我班的一名學(xué)習(xí)較差的小男生正跟我班一名很老實(shí)的小女生打架，這名小男生被那名小女生撓的臉上有好幾道血印子，我連忙上去把他們拉開(kāi)，可是他倆一臉的倔強(qiáng)，一臉的不服氣。當(dāng)時(shí)的我心中不由升起一股怒氣，美好的心情全被這倆孩子給打沒(méi)了，真想狠狠批評(píng)他一頓，可看到孩子滿身灰土，一臉的抓傷痕跡，我忍了忍，便詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)還是這個(gè)小男孩的錯(cuò)，我更生氣了，心想被撓活該，可是我還是壓下心中的怒火，輕聲地說(shuō)：“看這么多抓傷，疼吧！來(lái)，老師領(lǐng)你上醫(yī)院看看。”到了醫(yī)院，醫(yī)生先進(jìn)行消毒，把他疼得直叫，我連忙握住他的手說(shuō)：“不許叫，你是男子漢，如果你聽(tīng)醫(yī)生的話，老師就給你買棒棒糖吃?！笨墒菍?shí)在是太疼了，他忍不住竟然哭得淚流滿面，同時(shí)也把自己的委屈一股腦兒地訴說(shuō)出來(lái)。原來(lái)是早上值日時(shí)，小女生端著一盆臟水準(zhǔn)備去倒，被這個(gè)小男孩給攔下了，小男孩非要爭(zhēng)著去倒，結(jié)果打起來(lái)了。實(shí)際是小男孩認(rèn)為，在他家拿比較重的東西都是他爸爸干，于是這個(gè)小男孩受到家庭影響認(rèn)為，在班級(jí)我是男生力氣大，應(yīng)該去倒臟水。真是沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，于是我就這件事向全班同學(xué)說(shuō)明情況，并表?yè)P(yáng)了小男孩良好的動(dòng)機(jī)，最后兩名學(xué)生互相道歉，握手言和，問(wèn)題迎刃而解了。靜下心來(lái)反思，我暗暗慶幸。如果當(dāng)時(shí)我不問(wèn)緣由地把他批評(píng)一頓，結(jié)果可想而知。是啊，每個(gè)孩子都渴望別人的理解與尊重，即使“學(xué)困生”也都有自尊心和上進(jìn)心，班主任只有保護(hù)他們的自尊心，滿足他們心靈的渴求，才能拉近師生心靈的距離。尊重是愛(ài)的別名，只有尊重孩子、理解孩子，你的一言一行才會(huì)產(chǎn)生教育的智慧，才會(huì)創(chuàng)造教育的契機(jī)。所以，怒而有術(shù)就是指教師教育的策略，而這里面的術(shù)就是指教師的公正性。教師是學(xué)生的“統(tǒng)帥”，其一言一行都對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響，作為一名教師，應(yīng)“一碗水端平”，樹(shù)立公正意識(shí)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，切忌厚此薄彼，偏袒一方，尤其不能只偏愛(ài)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，更不能有意無(wú)意地冷落后進(jìn)生。

二、怒而有節(jié)（這個(gè)節(jié)指的是節(jié)制，就是老師在發(fā)脾氣的時(shí)候要控制好“怒”的度。）

小學(xué)生缺乏自控能力，容易沖動(dòng)，特別是高年級(jí)的學(xué)生，冒犯教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。表現(xiàn)為：當(dāng)面頂撞、背后謾罵，嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。而班主任，更容易被學(xué)生冒犯。對(duì)于學(xué)生的冒犯，若處理不當(dāng)，輕則對(duì)當(dāng)事人造成不良后果，重則影響到學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)安定。因此，教師應(yīng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)學(xué)生的冒犯。面對(duì)正在發(fā)生的冒犯，應(yīng)冷靜，切忌激動(dòng)、上火，善待學(xué)生的頂撞冒犯。因?yàn)樯鷼庖步鉀Q不了問(wèn)題，所以，當(dāng)我們所面臨的問(wèn)題是必然存在的時(shí)候，不要只是一味地指責(zé)與抱怨，我們要積極地去探索、去實(shí)踐，把教師的教育教學(xué)工作做出自己的特色！

三、怒而有度（這個(gè)度指的是寬容，老師發(fā)怒的時(shí)候要想到畢竟是孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，要理解、包容、寬容他們所犯的錯(cuò)。）

每一個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)“學(xué)困生”，他們也常常是老師最不喜歡的人，對(duì)他們，老師也最容易產(chǎn)生怨氣，老師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧。其實(shí)，“學(xué)困生”比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以，我們一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。在他們學(xué)習(xí)犯錯(cuò)誤時(shí)一定要怒而有度。

總之，教師的發(fā)怒是一門愛(ài)的藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但愛(ài)是一種能力，讓你所愛(ài)的人愛(ài)你，作為教育工作者，要讓你愛(ài)的學(xué)生愛(ài)上你，那么你的教育教學(xué)工作就是成功的，那么你所謂的教育就會(huì)暢通無(wú)阻。

編輯 李建軍