白成芳

摘 要：小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是識(shí)字，識(shí)字的本身不是最終目標(biāo)，而是通過所識(shí)的字，解決閱讀和表達(dá)。新課標(biāo)提出認(rèn)與寫分開，提倡自主識(shí)字，以使學(xué)生盡快閱讀和表達(dá)。有了這樣的識(shí)字理念，才能在教學(xué)識(shí)字的同時(shí)，又注重識(shí)字方法，體驗(yàn)和感悟母語的精妙，體現(xiàn)語文的人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而，識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字愿望

（一）插圖識(shí)字法。在低年級(jí)教材中，課本配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。還可讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

（二）游戲識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先把幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林――“相”；人在云上走――“會(huì)”；三個(gè)豬兒一個(gè)槽，一個(gè)豬兒吃，兩個(gè)豬兒瞄――“心”等。

（三）歌訣識(shí)字法。兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！比缃獭皦摹弊?，編成“地里不長(zhǎng)草，壞了”。如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此歌訣，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（四）比賽識(shí)字法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

二、領(lǐng)悟漢字神奇構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字興趣

（一）感受漢字之源。教材第一冊(cè)第2課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，其中有“口、耳、目”“羊、馬、兔”“日、月、火”“木、禾、竹”12個(gè)象形字。在教學(xué)中，要運(yùn)用生動(dòng)的識(shí)字課本，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受漢字的演變規(guī)律。簡(jiǎn)潔而形似的象形字、端正而神似的楷書字、清楚而鮮明的呈現(xiàn)方式，使孩子們豁然開朗：噢，原來漢字是這么來的，很快就記住了這幾個(gè)字。接著通過課堂擴(kuò)展練習(xí)“我會(huì)連”，學(xué)生很自然地利用象形字特點(diǎn)，由圖到字，通過觀察，猜讀認(rèn)識(shí)“魚”“石”“井”“網(wǎng)”“刀”“水”“田”“雨”等字。

（二）嘗試造字之趣。第一冊(cè)教材識(shí)字二的第4課《日、月、明》為會(huì)意字識(shí)字。以“日月明、魚羊鮮……二人從、三人眾”的韻文形式出現(xiàn)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字“明、鮮、滅、男、你、看、標(biāo)、森、從、眾”課后的讀讀想想，讓學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)識(shí)“歪、晃、品、晶”在讀中，漸漸明白了“日+月=明、一+火=滅、二木為林、三木是森”的字理關(guān)系，很容易地認(rèn)識(shí)了這些生字，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情，感受造字樂趣，請(qǐng)他們說說哪些是“品”字形的字，特別是讓學(xué)生中有名字帶有“品”字形字的同學(xué)講自己名字的字更有感染力。教師再即興提出：你們能嘗試用這樣的方法造字嗎？一石激起千層浪，孩子們很快想出了許多“三水”“三山”“三田”“三土”“三火”……雖然只有淼、矗、焱是正確的，但孩子們畢竟嘗試了造字的樂趣。

（三）感悟漢字之理。漢字是音、形、義結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要講清字的形與義。例如：“比”――兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來，一個(gè)提；用手遮目為“看”；用竹毛制成“筆”；“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁等。

三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求，就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意：

（一）重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一畫，把筆畫寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。

總之，在識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中，教師要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的識(shí)字效率。