趙貞炎

課堂是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地。但日復(fù)一日的教學(xué)活動往往會使一些教師缺乏激情，從而使課堂氣氛變得沉悶，沒有活力，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。如何合理設(shè)計課堂教學(xué)、精心設(shè)置思維材料，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，即尋找化學(xué)課堂教學(xué)的“興奮點”，正是本文想與各位同仁交流的宗旨。

一、讓課堂多一點“化學(xué)味”

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。化學(xué)實驗現(xiàn)象生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“化學(xué)味”就是要多用實驗教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)造條件多做實驗。教學(xué)一些無現(xiàn)象的性質(zhì)時，可以設(shè)計可以讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象的實驗。如分子運動的性質(zhì)，可制作一株滴有酚酞的棉花樹，旁邊放一杯濃氨水，棉花變成了紅色，學(xué)生觀察到了氨分子運動遇到酚酞并使之變紅的現(xiàn)象。一些現(xiàn)象不明顯的實驗可改為學(xué)生分組實驗。如氫氧化鈉溶于水放熱實驗，可改為3～5人的小組實驗，取2mL水，加入少量氫氧化鈉固體，讓小組成員逐個觸摸試管外壁，感受放熱現(xiàn)象。學(xué)生親自參與了化學(xué)實驗過程，目睹實驗現(xiàn)象，會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，從而增強化學(xué)課堂的凝聚力和吸引力。

二、采用新穎的授課方式，強化師生交流

長期的、單一的授課模式會使師生處于一種疲憊的、習(xí)以為常的狀態(tài)，思維也會形成定勢，課堂收效不高。在課堂教學(xué)中要經(jīng)常變換教學(xué)模式，發(fā)散思路，強化師生交流。如在講授金屬活潑性課題中，我采用了游戲式教學(xué)法，在班上找了三個性格活潑和一個內(nèi)向的學(xué)生，讓他們分別戴上寫有Mg、Zn、Fe、Cu符號的紙環(huán)，手上各捧一塊寫有HCl的紙板，讓班上最活潑的學(xué)生戴上寫有Mg

的紙環(huán)，他表情夸張，一臉痛苦，哎喲、哎喲地在呻吟，戴有Zn紙環(huán)的學(xué)生表情次之，也在輕聲低吟，戴有Fe紙環(huán)的學(xué)生則在身上東撓西抓，感覺好像身體不舒服，戴有Cu紙環(huán)的學(xué)生則安然無恙。下面的學(xué)生看得哈哈大笑，我隨即邀請下面的學(xué)生評判誰表演得最棒，趁機比較出四種金屬的活動性并介紹金屬活動順序表。學(xué)生在興奮的氛圍中很快掌握了金屬的活動性。

看電視、上網(wǎng)是學(xué)生喜愛的休閑方式，在教學(xué)中可借鑒時下學(xué)生喜聞樂見的電視娛樂節(jié)目的形式，往往會收到意想不到的效果。如在復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的知識時，可借鑒“一站到底”節(jié)目，教師當(dāng)主持人出題，把學(xué)生分成若干方陣，每一方陣推薦一位答題人，答題時本陣容的學(xué)生可幫助答題；課堂教學(xué)時讓各陣容學(xué)生進行車輪大戰(zhàn)答題，在黑板上記錄各陣容的得分情況并及時糾錯，最后評出優(yōu)勝方陣，給予獎勵。

三、對教材進行情感化處理

備課中要充分挖掘教材中的重點，并賦予其情感活動和思維活動的雙重價值。將它們設(shè)計并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感活動的興奮中心和思維活動的集中指向，即“情感融合點”或思維興奮點。

1.注重收集本地新聞事件，將其與所講授內(nèi)容巧妙結(jié)合，便于激起學(xué)生的“情感興奮點”。在選編習(xí)題時，可將本地、本校、本班的事例、人物設(shè)置其中，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，并產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感。

2.注重語言的作用，注入語言興奮點，盡量使語言生動、活潑、幽默。如講授金剛石、石墨時，將其喻為“雙胞胎”，回憶微量元素鐵、鉻、錳時，將其諧音為“鐵哥們”，學(xué)生在輕松愉快的笑聲中很快地掌握了所學(xué)知識。

3.激發(fā)思維興奮點。在講授習(xí)題中，可將教師評講改為讓學(xué)生說題，讓其把審題、分析、解答一一說出，再通過教師引導(dǎo)、學(xué)生補充、去偽存真，促進思維能力的發(fā)展。教學(xué)實踐中，經(jīng)常有一些學(xué)生聽得懂卻做不出題，若讓其經(jīng)常進行說題，可使學(xué)生互相激發(fā)思維，有利于提高學(xué)生的化學(xué)興趣及綜合素養(yǎng)。

4.制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意制造氛圍，激發(fā)起學(xué)生的感情。如講授可燃冰時，可聯(lián)系到中日釣魚島爭端、東海海域蘊藏的豐富資源，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，鼓勵學(xué)生為中華復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)。

四、讓教師自身成為“教學(xué)興奮點”

教師要加強繼續(xù)教育，不斷進取，用自身的魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課，期待上化學(xué)課。即讓教師自身成為“教學(xué)興

奮點”。

教師除了在課堂上要注意運用生動、活潑幽默的語言講課外，還要善于與學(xué)生交流，善于鼓勵學(xué)生，善于運用身體語言、眼神等。如遇到有些學(xué)生想發(fā)言卻又欲言又止時，教師可用溫柔的目光，臉帶微笑地看著他，讓學(xué)生感覺到教師對他的期待。網(wǎng)絡(luò)時代，教師要不甘落后，熟悉計算機知識，不但能制作、運用多媒體課件輔助教學(xué)，還要能與學(xué)生融洽相處，在與學(xué)生的日常交往中滲透化學(xué)知識。

總之，在課堂教學(xué)中教師要想方設(shè)法地尋找興奮點，讓學(xué)生情緒飽滿地學(xué)化學(xué)，渴望上化學(xué)課，這是我們每一位化學(xué)教師所要追求的。

參考文獻：

[1]朱洪明.初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗的嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（10）.

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編輯 楊 倩