余福莉

摘 要：地理是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，構(gòu)建高效地理課堂，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。那么，在教學(xué)中該如何構(gòu)建高效地理課堂呢？將根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地談一談在初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效地理課堂的方法，旨在更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；課程改革；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課改的不斷深化，初中地理在教學(xué)中也受到了前所未有的重視，如何做好地理教學(xué)，構(gòu)建高效的地理課堂，不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是促進學(xué)生的全面發(fā)展，已逐漸成為教學(xué)發(fā)展的新方向。筆者在教學(xué)的過程中，深深地感受到了高效地理課堂對于學(xué)生的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響，下面筆者將就這一問題進行詳細(xì)的論述。

一、課前調(diào)研準(zhǔn)備

教師在教學(xué)時構(gòu)建高效地理課堂并不是盲目的構(gòu)建。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建高效的地理課堂之前，首先必須要對班級里的學(xué)生有充分的了解，要掌握班級學(xué)生的基本特點，比如班上有些學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚，有些學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上對地理學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往愿意積極地配合教師，聽教師講解知識，而對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂上則比較消極。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師可能更喜歡學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生，而忽視了其他的學(xué)生，最后造成兩極

分化。

因此，筆者認(rèn)為，在構(gòu)建高效地理課堂的時候，教師必須要對學(xué)生有充分的了解，掌握他們的興趣愛好，對班級里一些不愿意學(xué)習(xí)地理的學(xué)生做一個充分的調(diào)查，了解他們?yōu)槭裁床辉敢鈱W(xué)習(xí)這門課。這樣在課堂教學(xué)時，教師才能夠更好地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對性教學(xué)，真正地構(gòu)建高效的地理課堂。

二、精心導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一門極為高深的藝術(shù)，對于學(xué)生來說教師在開始講課的前幾分鐘如果能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，那么這節(jié)課就成功了一大半。

教師進行課堂導(dǎo)入的方式很多，筆者認(rèn)為這些導(dǎo)入方式并無高下之分，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是好的方法。因為興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，在教學(xué)時，教師只有讓學(xué)生看到地理有趣的地方，他們才有可能為地理知識所吸引。比如，筆者在講解《“白山黑水”——東北三省》這一課時，就以著名小品《火炬手》中的角色名為切入點，讓學(xué)生欣賞完小品之后，提問為什么兩位演員在小品中要叫“白云”和“黑土”，有什么深層寓意嗎？學(xué)生的注意力被小品所吸引，在課堂上提出與小品相關(guān)的問題，很容易引發(fā)學(xué)生的思考，將他們帶入教學(xué)情境中。根據(jù)學(xué)生的回答，教師就可以引出所要講解的內(nèi)容“東北三省”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然要比教師開門見山講解更高，課堂教學(xué)也更能吸引學(xué)生。

三、積極鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師構(gòu)建高效地理課堂的目的在于讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。因此，教師在教學(xué)時，不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，教師掌握了再多的教學(xué)方法，但是這些方法都是教師自己的，而不是學(xué)生所掌握的。但是，在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生如果能夠自主地學(xué)習(xí)，自己探究學(xué)習(xí)地理的方式，那么教學(xué)的意義就會大不相同，而且學(xué)生的自主參與，也是高效地理課堂構(gòu)建的重要表現(xiàn)。

例如，筆者在教學(xué)《多變的天氣》這一節(jié)課的時候，教師就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓闆r，讓學(xué)生自主觀察三天或是一周的天氣有什么變化，探討導(dǎo)致天氣發(fā)生變化的因素有哪些。這些知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生的探索欲望必然也更加強烈，這也有利于高效地理課堂的構(gòu)建。

四、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

高效地理課堂的構(gòu)建，不僅僅在于學(xué)生，教師在其中也發(fā)揮著不小的作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師如果不能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，正確地引導(dǎo)學(xué)生，那么高效地理課堂的構(gòu)建必將成為空談。

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師習(xí)慣性地將自己置于主導(dǎo)地位，

只顧自己講解，而不管學(xué)生是否參與到教學(xué)之中。隨著教育的發(fā)展，這種落后的教育觀念顯然不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師必須要學(xué)會與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，更新自己的教學(xué)觀念，在平時的教學(xué)中不能只注重自己的課程進度，還需要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生所需要的是什么樣的教學(xué)方式，他們又想要知道哪些地理知識，學(xué)會與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，促進地理教學(xué)的健康發(fā)展。

總之，地理是一門對于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有較大幫助的學(xué)

科，教師在教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理知識，只有這樣才有可能創(chuàng)設(shè)出更為高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進地理教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 徐 婷