楊國(guó)艷

摘要：新課標(biāo)中規(guī)定高中生要學(xué)會(huì)正確的閱讀材料，讀好書，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。而現(xiàn)在的農(nóng)村課外閱讀的情況卻不容樂(lè)觀，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)本地的實(shí)際情況，以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的空間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；能力提高

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0117-02

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出，高中生要保證300萬(wàn)字的閱讀量，這樣的要求有助于學(xué)生拓展自己的閱讀視野，逐漸提高學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生享受豐富的精神世界。而作為高中語(yǔ)文教師，要在指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的有效方法，從而引領(lǐng)學(xué)生在海量閱讀的過(guò)程中了解多姿多彩的世界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

1.立足課堂，內(nèi)外結(jié)合

現(xiàn)在的高中生有自己的閱讀需求，但是在選擇課外讀物的時(shí)候存在一定的盲目性，學(xué)生們不知道在課外閱讀的過(guò)程中選擇怎樣的書籍進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致有的學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容或者庸俗，或者內(nèi)容低幼化，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。針對(duì)這樣的情況，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而立足課堂教學(xué)內(nèi)容，鏈接課外是一種很好的方法。

例如在人教版高中語(yǔ)文教材中有幾篇陶淵明的作品——《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》等，在這些文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引領(lǐng)我們充分認(rèn)識(shí)到陶淵明不予世俗同流合污、清高淡泊以及對(duì)田園生活的喜愛，同時(shí)也體會(huì)到陶淵明對(duì)于黑暗官場(chǎng)的厭惡之情。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處于黑暗社會(huì)的文人的可憐以及無(wú)奈，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相關(guān)題材的作品，首先作者推薦學(xué)生閱讀陶淵明《歸園田居》的組詩(shī)，讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生推薦了古代幾位田園詩(shī)創(chuàng)作的代表人物，例如王維等，同時(shí)也推薦了諸如白居易等現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的作品，讓學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)題材的作品有了獨(dú)特的見解。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理現(xiàn)在作品中關(guān)于田園生活的作品，和古人的作品進(jìn)行比較，這樣不僅讓學(xué)生的閱讀視野得到拓展，而且提高了學(xué)生的思想境界。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生明確應(yīng)該讀什么是非常重要的，能夠引導(dǎo)學(xué)生的閱讀走向正途。課文內(nèi)容豐富，教師要立足于課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀作品供學(xué)生的課外閱讀需求，這樣的做法也有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的解讀，也在一定程度上豐富了學(xué)生的精神世界。

2.影視輔助，對(duì)比差異

高中生喜歡影視作品，甚至希望自己也成為影視作品中的一個(gè)角色，有很強(qiáng)的表演欲。而在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將影視作品引入自己的閱讀過(guò)程，讓影視作品成為自己閱讀理解的輔助手段，在形象生動(dòng)的感知中獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔雀東南飛》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們就對(duì)這篇文本表現(xiàn)出了很濃厚的興趣，焦仲卿和劉蘭芝之間的愛情故事深深感動(dòng)了學(xué)生，大家也對(duì)文本中的焦母代表的封建禮教制度無(wú)比憤恨，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，于是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文本進(jìn)行課本劇創(chuàng)作。在學(xué)生們演繹完焦劉二人的愛情之后，教師為學(xué)生播放了視頻資料《孔雀東南飛》，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作表演和影視劇作品進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)差異，挖掘文本內(nèi)容的深層內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的深度閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生補(bǔ)充了《梁?！贰读_密歐與朱麗葉》等作品以及相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加豐富。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住學(xué)生喜歡觀看影視作品以及喜愛表演的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的作品深入探究，將自己的創(chuàng)作和現(xiàn)有的影視作品進(jìn)行比較，同時(shí)進(jìn)行有效的類文拓展，讓學(xué)生的理解更加深入，也提高了學(xué)生解讀文本的能力。

3.組織活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)

高中生的理解能力進(jìn)一步提高，個(gè)性化也得到了很大程度上的發(fā)展，有了自己獨(dú)特的思維以及較強(qiáng)的認(rèn)知能力，這樣的高中生更喜歡參與一定的課外活動(dòng)，抓住一切展示自己的機(jī)會(huì)進(jìn)行能力提升，而指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀也可以通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

課外閱讀活動(dòng)的形式是多種多樣的，下面簡(jiǎn)單介紹兩種：（1）讀書筆記：例如在高一學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師就鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，并且對(duì)這部經(jīng)典名著中自己感興趣的人物進(jìn)行分析，寫出一篇讀書筆記。在教師的從旁指導(dǎo)下，學(xué)生們利用寒假的時(shí)間閱讀全本的《紅樓夢(mèng)》，寫作讀書筆記，然后和同學(xué)們進(jìn)行交流，將其中的優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)，作為班級(jí)交流的資料。（2）開展專題活動(dòng)：高中生喜歡參與活動(dòng)，也喜歡自主組織相關(guān)的活動(dòng)，于是教師就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究性專題活動(dòng)，例如研究李清照的作品特點(diǎn)、開展詩(shī)歌散文誦讀活動(dòng)等，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣越來(lái)越大，同時(shí)也讓學(xué)生收獲更加豐富的知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力。

在高中階段的課外閱讀指導(dǎo)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生參加各種豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己課外閱讀的感悟通過(guò)各種活動(dòng)形式進(jìn)行交流，分享自己的讀書感悟，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

總而言之，在高中階段的閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)在的課外閱讀已經(jīng)引起了廣大教師以及家長(zhǎng)的重視，學(xué)生對(duì)于課外閱讀也從被動(dòng)走向主動(dòng)，而教師也要注重從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，為學(xué)生打開課外閱讀的窗子，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的世界中暢游，讓學(xué)生遠(yuǎn)離平庸，收獲精彩人生。

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