陳霞

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人類進(jìn)入到信息數(shù)字時(shí)代。數(shù)字化資源信息的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)多種資源的結(jié)合。本文對(duì)于初中語文課堂情境教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；數(shù)字化；資源

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0101-01

多年來初中語文教學(xué)手段和方法不斷的進(jìn)行改革，情境教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用。新時(shí)代下的情境教學(xué)方式需要配合應(yīng)用數(shù)字化的教學(xué)資源，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的各種優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)。

1.應(yīng)用分析

情境教學(xué)模式已經(jīng)被初中老師廣泛的應(yīng)用到課堂中，成為關(guān)鍵的教學(xué)理論之一。情境教學(xué)的相關(guān)研究比較廣泛。隨著教育體制的改革和完善，課程改革的落實(shí)應(yīng)用，情境教學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和課程結(jié)合的基礎(chǔ)上，很多的語文老師選擇數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。所謂情境教學(xué)不但依靠幾張圖片或某一段視頻，需要和教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合到一起，借助老師語言描繪，提升情境的鮮明性，起到導(dǎo)向型的作用，帶動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)入到情境中。

2.數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為基本的媒介，利用數(shù)字化處理后的教學(xué)材料保證在網(wǎng)路環(huán)境下運(yùn)行，包括多媒體、網(wǎng)站、視頻、音頻、投影、幻燈片、多媒體課件多種。和傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有明顯的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的融合，構(gòu)建出信息量高、內(nèi)容豐富、連貫、直觀的教學(xué)過程，為學(xué)生提供更加開放的交流平臺(tái)，提高學(xué)生注意力和積極性。

3.應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1 活躍教學(xué)氛圍。初中生由于年齡的影響和限制，情緒不穩(wěn)定，同學(xué)不愿意加入到課程互動(dòng)中，課堂氣氛較為沉悶，互動(dòng)較少。數(shù)字化教學(xué)資源由于信息量高、直觀性好、演示性高等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主體的積極性。

3.2 提高教學(xué)效率。借助數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)形成真切的感受和體驗(yàn)，借助情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容、時(shí)代背景、人物特點(diǎn)、教學(xué)情節(jié)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的思考、分析、理解，對(duì)于提高教學(xué)效果具有積極的作用。

3.3 激發(fā)主體興趣。借助數(shù)字化教學(xué)資源合理的構(gòu)建教學(xué)情境幫助學(xué)生激發(fā)情感、培養(yǎng)語言感受，深入的創(chuàng)新。人類已經(jīng)步入到信息時(shí)代，學(xué)生們接受到不同信息的途徑更加的多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)法和數(shù)字化資源的配合，在觸覺、聽覺、視覺上帶動(dòng)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣程度。

4.需要注意的問題

4.1 情境形式化。情境構(gòu)建過程中需要保證和語文教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的核心在于教學(xué)過程。情境設(shè)計(jì)中需要考慮教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免形式化嚴(yán)重問題。

4.2 問題情境無用化。情境教學(xué)建立后老師會(huì)配合提出一些問題，問題內(nèi)容保證有效性，避免形式化，同時(shí)考慮到學(xué)生的情感因素，感受到真情實(shí)感，避免情境的空洞。

5.結(jié)合的方式

5.1 利用豐富的數(shù)字化資源。中學(xué)生在課堂上的精力集中時(shí)間有限，老師不可過分強(qiáng)制性的要求學(xué)生，避免引起學(xué)生的厭煩和疲勞。老師潛移默化的調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，發(fā)揮數(shù)字化資源的豐富性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，借助學(xué)生的無意注意調(diào)動(dòng)主動(dòng)積極性，提升教學(xué)效率。

5.2 發(fā)揮數(shù)字化資源的形象性。經(jīng)過多年的研究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有明顯的影響。初中語文教學(xué)實(shí)施中，很多的內(nèi)容是具有重復(fù)性的，學(xué)生會(huì)形成不同程度的厭煩心理，特別是寫作教學(xué)中，學(xué)生的積極性非常低。老師應(yīng)用數(shù)字化的教學(xué)資源營(yíng)造出實(shí)際形象逼真的教學(xué)情境，適度降低學(xué)生的心理壓力，帶動(dòng)學(xué)生跟隨設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行。

5.3 利用多樣性。老師借助不同的數(shù)字化資源，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，打破常規(guī)的形態(tài)，提升語文教學(xué)的效果。利用數(shù)字化資源設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，微課制作保證精煉性，美觀性和使用性。微課語言通俗易懂，和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平保持一致性。資源內(nèi)容要包含聲音，利用文字，符號(hào)，圖片，顏色，動(dòng)畫多方面合理的搭配。設(shè)計(jì)要結(jié)合書本知識(shí)的重點(diǎn)，畫面要簡(jiǎn)單大方，無關(guān)的內(nèi)容不應(yīng)出現(xiàn)，總體環(huán)境背景應(yīng)該安靜。

6.數(shù)字化資源選擇的依據(jù)

選擇教學(xué)資源應(yīng)該滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的需求標(biāo)準(zhǔn)，情境創(chuàng)設(shè)之前對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有全面透徹的了解。不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)資源。部分抽象性較高、理論性知識(shí)多的課程，應(yīng)用音響、投影、多媒體課件幫助建立情境，對(duì)于過程和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行充分的模擬，將原文的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的狀況下，老師應(yīng)該選擇動(dòng)畫、電影、視頻等具有新奇性、趣味性、動(dòng)態(tài)性的數(shù)字化教學(xué)資源，提升學(xué)生的注意力；具有探究性意義的課程可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，引用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提供教學(xué)資源，將視頻作為主體，學(xué)生應(yīng)用軟件工具，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂時(shí)間老師和學(xué)生一起探討分析，解答自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，相互合作交流，充分發(fā)揮數(shù)字化資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，初中語文教學(xué)是語文教育過程的重要組成部分，學(xué)校和老師須提高重視程度，在語文教學(xué)課程積極應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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